在上一份補習班老師的工作的一開始，我一直有個難以跨越的障礙，我很難跟高年級的學生建立如同中低年級學生般的信任關係，總覺得許多高年級學生在自己與外界中間都築起了一道牆，思考過後，我認為首先是自己在人際交流上，本身是比較慢熟的人，跟高年級孩子互動就更不能如跟中年級以下的孩子一樣自然，加上一開始較無教育經驗，沒有專業的方法與高年級學生建立良好的信任關係；再來，就是體制內的環境，以及社會與家庭對一個十歲以上的孩子有不同的期待了，他們不能再像中低年級般奔放，應該更符合某些社會規範，成為一個所謂「更懂事」的小孩。
但跟高年級相處的問題，在我來到實人知後就沒有遇到了，一方面是累積較多與高年級孩子互動的經驗，一方面是高年級實孩跟其他高年級的孩子不一樣，這點相信有接觸過實孩的大家都是很清楚的，以下我想分享，在我的觀察下，體制內的高年級生，與實人的高年級生的不同。
體制內的高年級生
不同於中低年級，高年級生如同我前面提到的，經常會在自己與環境中間築起一道牆，來實人試讀的孩子也不例外，今天第一節課是運動英文，試獨生明顯放不開身體，跟享受在遊戲中的實孩形成對比，看得出來，他們需要更多的時間與安全感，才能打破自己與陌生環境中間的那一道牆。
當然，隨著年紀漸長，孩子們會漸漸社會化，甚至進入青春期後，理當會跟中低年級會有滿大的差別，但我總覺得，在體制內的高年級孩子，不管是在補習班或是試讀週遇到的，除了有些已成為「更懂事」的孩子之外，許多都已是被剝奪專屬於孩子的奔放與能量，變得相對拘束與壓抑，他們不敢表達自己的想法，不敢自在的表現自己，不敢玩得「太開心」，擔心受到同儕與大人人的評價，擔心受會受罰。
實人的高年級生
然而，實人的高年級生，就完全沒有那份拘束與壓抑。
當然不同的孩子還是有不同的性格，實孩中也是有害羞的孩子與外放的孩子，但害羞的孩子是可以用自己舒服且屬於自己的方式參與著團體的，一個典型的例子是六年級的阿妍，看得出來她是個內向的孩子，但在上課時，她通常會有很多的想法在的腦袋裡打轉，她或許會很小聲很小聲，但她肯定會積極的舉手，把她的想法說出來；同時，她也是充滿暖意的一個關懷者，當他發現有同學恍神或是不專心，她也會用溫柔的語氣提醒他，並用提問的方式讓同學再次進入狀況；在禮拜四的Party時間，阿妍會找上阿湘，或是自己一個人，在教室裡跳舞，動作小小的，但看得出來她是很享受的。
我想，這就是所謂用舒服且屬於自己的方式參與團體，拘束與壓抑是不必要的，學校應該是一個可讓以所有特質的孩子都能夠自在參與的場所。
