自學效果很差而不自知的I人碩博士生，都有下面三個特徵：
閱讀時間約 1 分鐘
1. 缺乏透過疑問來啟發學習的習慣：
- 有些學生在學習過程中，沒有主動去對知識或生活中的事物產生疑問，往往只是被動接受資訊。他們可能認為學習只是為了完成作業或應付考試，而不是為了追根究底、探索新的知識。當學生不主動提出疑問時，學習的深度和廣度都無法提升，最終也容易讓自己陷入知識的停滯狀態。
2. 無法有效運用差分來檢視自己的進步：
- 學生在行動後，如果缺乏對過程的反思與總結，無法從自己的行動前後對比中學到更多。所謂的“差分”是指在學習或實踐過程中，行動前的預期與行動後的結果之間的差異。這種差異正是學習提升的關鍵。如果學生不善於運用這些差分來檢討自己，便無法找出真正能幫助他們進步的問題點，學習成效自然有限。
3. 忽略與他者互動的學習價值：
- 自學並不僅僅是個人的內在行為，而應該結合外部的對話與交流。許多學生只專注於自己的學習，忽略了與他者分享和討論的過程。透過與他人交換想法或聽取不同的觀點，學生可以獲得不同角度的啟發，進而形成新的學習疑問，推動自學過程更加多元化和深入。如果學生缺乏這樣的互動，學習將變得封閉，視野也會相對狹隘。
你在自學過程中還見過什麼其他錯誤？
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在近四年的教學經驗中，我發現到不少大學生相當缺乏持續學習的動力，以及在不同的課程中，藉由「刻意練習」來提升一己的學習能力。在現有的大學體制中，雖然學生各自選擇不同的專業領域，但對於如何建立有效的「流程」，以因應紛雜的知識領域與知識內容，則顯得力有未逮。
1. 缺乏批判性思維與科學訓練：
- 許多學生在面對資訊時，容易輕信陰謀論而不加以驗證，缺乏科學素養。他們往往只看表面，沒有深入研究背後的證據和邏輯，導致對錯誤信息的盲從。這種現象在缺乏指導和輔導的學術環境中尤為常見，進一步影響他們的研究質量和學術誠信。
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1. 未了解小朋友心中的優先事項
- 每個進入實驗室的後輩心中都有不同的優先事項。有些人只是希望在履歷上多一行實習經驗，他們對研究的投入可能較少。有些人則希望完成一個具體的研究工作，並獲得推薦信，他們會更加專注並投入時間。有些人想藉此提升自己的研究能力，對研究題目的選擇會更加謹慎。而有些人則
1. 不持續重複練習：
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1. 只專注於研究技術，忽視科學家的全方位技能：
- 這類學生往往只關注實驗和研究，對於技術層面的深入探討有極大的熱情。然而，他們忽略了科學家日常工作中的其他重要部分，例如組織管理、人員招聘、研究方向的選擇和實驗室的運營。這些技能對於成為一名全面的科學家至關重要。如果只具備技術能力，將來在科
1. 缺乏社會與研究社群影響力的描述：
- 許多年輕的學生由於知識面窄，缺乏社會經驗，無法清楚描述研究主題在社會與研究社群中的影響力。他們常常只會聚焦於技術細節，忽略了研究的廣泛背景和重要性，導致導入環節不夠吸引人，也無法引起讀者的共鳴和興趣。
2. 忽視具體應用挑戰的闡述：
對於我的學歷，雖然偶有提起，卻不是非常喜歡掛在嘴邊，就是很擔心自己太過於執著於過去而成為無法前進的人。會開設「不是學霸沒關係」這個分類，是想將自己從小到大的學習心得記錄下來，而今天這篇文章，想將自己的成長經歷寫一寫，因為我開始覺得，這會是這個分類中，很重要的一個部分。
1. 認為正式學習就是全部：
- 許多學生以為只要在課堂上學習到的知識和練習就足夠。然而，正式學習只是入門，真正的挑戰在於能否在實際工作中，特別是在壓力下，運用所學並交出成果。缺乏實戰經驗的學生常常在面臨現實問題時感到無所適從，無法將理論轉化為實踐。
——身為文組畢業生的層層剖析。
1.有歷練再去讀，才知道自己要什麼2. 我不想把讀碩士當作「逃避面對自我」的管道
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