從體驗到文字：掌握文字背後的心法與轉化秘訣
當初這門課的誕生，主要源於在學校參與活動時，結識了一位日文系的日籍老師。後來，由於國際合作的需求，我們與日本高齡者社區展開了多次合作。回想自己過去的語言學習經歷，我發現自己其實並沒有什麼語言天賦。從小，我對於語言和文字的掌握能力就不強。記得小時候，我的數學幾乎都是滿分，但在語言學習方面卻總是表現不佳。即便閱讀了許多書籍，我仍然缺乏扎實的文字掌握能力。
現在回頭反思，我意識到其中一個重要的原因，是我過去對活動後的檢討與反思（覆盤）做得不夠深入。這也是我在2022年參加「書店老闆課程」後的一大體悟。我發現，許多時候我們可能有過體驗，但卻缺乏內省的機會。此外，或許是因為沒有適當的場合讓我們去表達自己的想法，又或者是因為我們對某些事物不擅長，便選擇退縮，不參與、不介入。
「老師，我覺得即使這個案例你沒能成功拿下，你也一定可以找到其他的工作。」一位同事這樣對我說。其實，我也曾經這樣想過——或許是因為我享受著每個人生階段的過程吧！
我從小到大都在台灣的學校接受教育，一路就讀國立學校。選擇國立學校的原因，一方面是因為家境屬於小康，另一方面是我清楚自己的能力範圍，每次都盡全力去追求極限。正因如此，我對自己在每所學校的表現都感到問心無愧。也許正是因為這樣的背景，讓我在學習的過程中得失心並不那麼重。真正讓我開始萌生出國想法的契機，是在碩士一年級時參與的海外訪查，以及隨後在日本鹿兒島大學的一年交換留學。雖然在日本待了一年，但我的演講能力和溝通能力並不算突出。相比其他朋友，我的進步幅度其實並不大。然而，對於像我這樣背景的人來說，這次交換留學的經驗開啟了後續的機會。比如，我得以持續與日本專門學校或相關學校合作，推廣茶藝文化。時至今日，我甚至能利用兩小時的課程，自信地分享台灣文化與藝術課程。那麼，我究竟是如何做到這一點的呢？
過去，其實我從未深思過自己為何要推廣茶藝，也沒有探索過背後的底層脈絡。當時，純粹是因為我和朋友有心想推廣茶藝文化。然而，隨著時間的推移，來到現在的學校，我逐漸有了更多的思考與實踐。與日本藝術家朋友的合作，讓我開始在課程創作中融入更多元素；此外，我們也針對高齡場域，結合環保議題展開討論，將廢棄材料和舊衣物轉化為藝術展覽作品。
在這個過程中，我全心投入課程的研發，深入思考教案的設計與實施細節。經過反覆的實踐與調整，這些課程已完成多次迭代。實際上，我經歷了長達36週的課程設計與優化，並額外前往高齡社區與理事長多次討論與修正，累計投入的時間超過40週。
我將這次課程的學習影片放在留言區，有興趣的朋友可以參考。
課程成果展亮點：多元文化行銷的延續，同學會交流與師生共學脈絡深度對談
也正因為前面這36週的課程訓練，再加上一位老師的邀請，讓我有機會與藝術家共同規劃學生種子隊的課程。我們嘗試將原本的團體教案轉換為兩人一組的教案，並估算所需的時間。在實踐過程中，我們發現，30分鐘適合用於講座，2小時則可用於手作活動。
這次經驗讓我在面對日本高校來訪時，對手作內容進行了再次修正，找出了更適合的方式。此外，我還設計了一份簡報，不僅展示了我們學校的特色，還希望藉此讓他們對未來來校就讀充滿期待。
與種子隊學生設計創意思考的課程
一個月前，我接下了這個在日本進行兩小時分享的任務。在準備過程中，我對自己的課程進行了多次教案修正，希望能設計出更多方案並完善運作流程。由於日文是我相對不擅長的語言，溝通對我來說有一定的挑戰，因此我投入了更多時間準備這門課程。幸運的是，如果在語言傳達上有困難，還有一位日籍老師能協助翻譯。不過，我依然選擇自己完成所有日文逐字稿，並嘗試用自己的語言來表達。
最終，日本的朋友們對課程感到非常滿意，甚至對作品進行了全新的嘗試。他們表達了希望將作品拆除的想法，而我很慶幸在課程前一天與日本藝術家討論過拆除方法，包括如何操作及可行的工具。這一部分或許是文化差異的體現，也可能是因為他們特地來到台灣，想將創作的作品帶回日本。這讓我更加感受到，藝術創作課程中的成果不僅僅是作品本身，更是參與者心中珍貴的回憶與意義。
日本高中生的嘗試不同的創作方式
