意外的旅程─成為至今的一門課

統計軟體的刻意練習

記得在大三時，我撰寫當時專題的一課《水文學》，這堂課也是我在大學修課中最硬的一堂，當時教授邀請了業師，教導我們使用SketchUp軟體，從量河川沿線到設計河川附近的景觀，設計完後，教授教導我們設計問卷作業，實作問卷前測與後續的問卷實測，不斷地刻意練習SPSS和Amos軟體，逐漸地將統計實務與統計方法摸熟，找到畢業專題的模型，當我完成這堂課程作業後，我回到作業量測的大佳河濱公園，心中浮現以「教授」目標，嘗試各式各樣地研究讓我著迷，告訴自己考研究所。當我從大三下學期期末的畢業專題獲獎，也是讓我鼓起勇氣與我周遭好朋友說；「我想以當「教授」為目標」。決定後我詢問系上幾位教授，教授給的答案多為「先以碩士為目標，若家境可以的話以出國為目標；若家庭經濟有限，先以台灣的研究所為目標。」

有限資源的最適性策略

我走向學術的道路，因家庭經濟有限，我選擇同校的研究所進行準備，入學後的下學期爭取，交換學生前往日本姊妹校作為自身前往國外機會，碩一時，我嘗試以「統計方法」作為研討會或是投稿期刊的研究方法，不斷地練習「高統的結構方程式模式(structural equation modeling, SEM)」，在前往日本交換留學一年時，我投稿了名古屋大學國際研討會，寫了一篇分析台灣電影產業的初探，以「BCG矩陣」、「SWOT管理理論」進行數據分析，另一篇為碩士論文的文章，以商圈作為整合行銷績效的題目，嘗試用整合行銷工具對組織內部與外部衡量指標作為架構的主題，在內部組織在針對組織的第一界和第二屆理事長訪談，補足量化無法解釋的部分。

焦點團體的專案號召

在執行這個案子，我與三位同學每週開會一次，設計規劃前往活動邀約日本學者，在口頭與書信確認後，再與系所主任詢問如何規劃兩校交流公文申請，整個行政流程大概要跑三個月，當確定下來兩天跨日交流活動，請對方學校簽同意書，這次為我第一次主導的專案管理。碩三回台灣後，我與學弟妹共同執行小農計畫的申請案，這次活動並沒有申請政府補助，故在執行時調整使用者付費行銷方案，採用邀請制規劃小農活動，當時活動門票為520元，總共來了12人，活動結束後發現實際這個活動並任何利潤就是門票與成本打平，不過有其他附加價值，小農因此被曝光，後續電視台邀約他專訪機會，以及這12位客戶邀請他們已婚朋友，開啟後續小農的親子農村體驗課程，有此次食農經驗，我決定先以專案管理作為自己的工作目標，嘗試轉為專案管理的行動研究，故我將自身的博班考試延期至30歲，累積三年期間申請日本博士班及準備台灣博士單的考試，最後我選擇就讀台灣博士班，主因是沒有申請到獎學金，我告訴自己以四年為畢業目標，六年內找到助理教授的缺。

不同屬性的技能提升

在入學時其時我發現與同儕相比，我年紀是班級最小的，明顯地感受出階級差別外，再者就是自身體驗太少，當下我採取的策略就是系所開設的所有講座，我都去參加，給自己一個任務就是每次講座，我至少要問一個問題，逐漸地我透過參與不同講座，強化我體驗較少的實務面，再者我舉辦日本交流茶藝體驗活動、以及申請於2019年前往日本瀨戶內海擔任攤位的銷售人員，嘗試用文化研究模式撰寫藝術季或是茶藝活動，瀨戶內海刊登於期刊，茶藝活動在論述上亮點，尚未找到合適觀點故沒投上期刊，後來我修正了研究方法，主要是疫情爆發後，我在猜國際這條可能會停滯一段時間，所以爭取博物館工作機會，採用參與式觀察法了解博物館的營運模式，並將作為博論撰寫內容，剛好當時碰到疫情，各博物館如火如荼地找尋轉型策略，讓論文的題目更可以得到發酵，我算是得到疫情的紅利，順利地四年畢業，不過在博四下學期，我知道教學能力是自身欠缺的，開啟讀書會活動，不過這樣模式對於學術現場來說，是不被認可的。

依照大專學校的規定，如果要拿到教師證通常就是兩種方式，先到大專學校兼任兩年，抑或是有學校願意錄取你幫你申請教師證，自身在博班畢業後選擇擔任博後，持續地投稿職缺，大多都是死沉大海，後因自身研究議題與現今學校需求，所以來到現在學校擔任專案助理教授，接下來面對為研究著作與實體工作坊與系所統計課程進行教學，系所課程剛好是過去所學的統計課程，所以我花了三個月時間，透過每週末期間撰寫了14週課程，4週設計與研究生期中及期末討論，兩週設計邀請業師講者；在研究議題上，搭配鎖定自身預計研究議題「社會影響力」，針對SROI的系統了解與刻意練習，對現在的我來說，離找到專任助理教授還有一段距離，能做就是持續地精進自身，找尋新的可能性。