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最近輔導的一位家教學生經常頭痛、肚子痛，因而請假或遲到。其實，孩子一上學就出現這些症狀，未必是身體的問題，更多時候是因為缺乏學習動機，或者長期累積的擔心和壓力所導致。.
現代的孩子，似乎「失去了學習的意義感，也失去了學習的動機」。動機是一種內在驅動力，當孩子認為學習有趣、有意義，且是自己想要的事情時，他們會主動投入並持續嘗試。這也正是新課綱強調「自發」的重要原因。
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學習動機的缺乏在台灣教育現場十分普遍，甚至連明星學校的學生也常出現這樣的情況。
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研究顯示，能自動自發學習的孩子，成績往往較優秀。原因在於這類孩子學習效率更高，能舉一反三，記憶力也更好。如果孩子在某一門學科找到成就感，他們在其他學科的表現也可能相對出色。
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然而，根據我的觀察，現代孩子的問題在於「失去了意義感」。沒有目標，沒有方向，自然就缺乏動機。
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曾經親耳聽到一位母親拉著孩子問：「你說，學習是誰的事情？」這樣的問題讓人無奈，因為孩子知道父母想要的答案：「我的，學習是我的事。我要好好學習，認真學習。」孩子像背課文般回答，卻面無表情，彷彿毫無真心。
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如果孩子能說出內心真正的想法，他可能會說：「是你叫我來學習的。我寧可待在家裡耍廢。」
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問題的根源在於，現代的孩子連「耍廢」或「放空」的時間都沒有。時間被排得滿滿當當，完全沒有屬於自己的空白時刻。
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例如，某明星國中的升學班取了一個名字叫「假日班」：平日每天早上7點到校，晚上8點離校，週六和平日一樣緊湊，週日還要上半天課。真正屬於孩子的時間，只有週日下午和晚上，而有些望子成龍的家長甚至還會額外安排補習課程。這樣的日子，孩子要撐上一整年。
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這樣的學習模式令人厭倦，甚至感到窒息。許多孩子在上了高中後，成績直線下滑，因為他們根本不知道「學習是誰的事情」。高中成績不掉的，大學往往也會掉。一旦獲得自由，就像困在籠中的鳥兒被放飛，只想用自己的方式瘋狂地翱翔。
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「耍廢」是當代孩子的語言，但耍廢並非浪費時間，而是為未來的沉澱提供空間。只有在放空的時候，孩子才能慢慢找到自己的方向，沉澱出屬於自己的意義感。
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教育的本質不該是把孩子推到極限，而是幫助他們在學習中找到樂趣和價值，讓學習成為自己內心的驅動力，而非外在的壓力源。
