生命總會給你不一樣的……
弟弟上小學後沒多久學校都會安排身體健康檢查，檢查表上一切健康無恙唯獨視力這部分查出有‘’辨色力異常‘’，不過即使在顏色的辨識色彩上不一樣也不影響弟弟的日常生活，所以我認為應該不會對他造成什麼困擾（後來回想起，在唸中班弟弟畫機器人那張畫畫時應該就有展現出他在顏色表現上的不一樣）。
弟弟在學校的表現應該屬於好學生型，雖然喜歡講話但不愛跟同學起鬨嬉鬧，功課跟老師交代的事情也都會乖乖地做好，外加他的畫畫能力不錯（弟弟最拿手就是畫七龍珠人物，特別是悟空），同學都會請他畫卡通圖案送給他們，男生就會想要動漫人物，女生就會想要可愛動物，弟弟也不吝嗇地展現畫畫功力也很高興同學們喜歡他的畫，所以在班上人緣算不錯。
但久而久之，同學們開始發現弟弟畫給他們的畫，顏色上不太一樣，所以有些同學會開始不悅地對弟弟說，你畫的顏色都不對，會說這邊應該用這個顏色才對，等弟弟拿起色鉛筆要畫時，同學又會說你拿錯顏色了。就這樣同學們發現弟弟在顏色判別上跟他們不一樣，因此就會故意拿起色鉛筆調侃地問弟弟說，這是什麼顏色，這又是什麼顏色！弟弟的反應是不回答他們，就這樣每當有同學跟他要畫畫時，弟弟會開始找理由拒絕掉。
終於，有一天，弟弟忍不住了，很沮喪地問我說：爸爸，我是不是不正常……
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
因為先前做了一個小型研究，研究的時候發現中重度障礙的兒童要找到適合學習美術的環境真的不是容易的事情，以受訪家長的經驗來說，合適的畫室有空位能再收新生，除非有良好的機緣，否則等個半年、一年才排到，更顯現了特殊兒童在藝術教育資源的匱乏。
「從今天起到未來指定的某一天，你負責協助校中不像你這麼幸運的同學。」
「....您是指殘廢的同學嗎？」
「不！我們比較喜歡稱他們為『身心障礙者』。」
這是書裡一開始，師長眼中的問題學生被派任務時脫口而出的言語。是否，您也曾經以『殘廢』、『殘障』、『智障』等等字眼稱呼『身心障礙者』？....
大腦神經可塑性是常被討論的議題，早期發現，早期治療也是常被推廣的議題。 然而，大腦可塑性有年齡限制嗎？
這幾年很多像〔刻意練習〕一書的行為改變相關練習，這本也是以大人為對象。
但，從文章中看到的這段文字讓我想到特殊需求的孩子們。
正確行為的形塑應從當下第一秒就開始，但形塑過程需要環境提供正向
因一場大病奪走小女孩視力與聽力導致永遠活在寂靜黑暗中，而一位老師的出現改變了她的一生。
最近我們進行了這學期的視力檢查，
進入大班的孩子視力狀況都有達到發展階段，
還有孩子很自豪地說著自己的眼睛很厲害，可以看很遠的地方呢！
而在進行視力檢查的同時，我們也會做立體感的檢測；
立體感是什麼，就是對眼睛辨別四周物體間的有關距離、深度和體積的分辨能力。
而有資料指出立體感對
心理系有一堂課需要到某慢性精神障礙機構陪伴病友。
上午到機構的時候被分配到一名男孩，他說自己今年27歲，我想剛好跟我的小兒子一樣大。
男孩一頭短髮，長得酷酷帥帥的，言談中跟我想像的病友印象不太一樣。
聊天中我關心的問到他在機構多久？他回：在這邊三年多，但之前在另一個機構十年左右。
前些日子，才去過醫院做檢測，結果是確定有ADHD (注意力不足過動症)，果然我從小到大的感覺是對的，因為我總覺得自己與同學的表現或行為有點不一樣，但是又不知道怎麼表達。通常ADHD在兒童裡，男生比起女生更容易被發現，因為男生比較多有好動或衝動的表現，例如，上課走來走去，坐不住，但相反的，女生就比較不
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