老輸好
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不容質疑的課堂，可能會讓學生表面上聽話，但長此以往，學生失去了思考的自由和勇氣。學習不應只是單向的知識灌輸，而應是雙向的思維碰撞。在一個允許質疑、鼓勵探索的環境中，學生才能真正學會獨立思考，培養批判性思維。教師的責任不僅是傳授知識，更要引導學生發現問題、提出疑問，因為真正的成長來自於思索與探究，而不是一味地接受權威的結論。當學生能夠提出更深刻的問題，甚至找到比老師更好的答案時，那是一堂真正成功的課，是教室裡最好的風景。
重挫信心的試題，無形中成為壓垮學生學習熱情的重擔。一張試卷，應該是引導學生認識自我、發現進步的工具，而非懲罰失敗的武器。當試題設計過於艱難、遠超學生的能力範圍時，只會讓他們陷入挫敗感，逐漸喪失學習的動力。適度的挑戰固然重要，但更重要的是，學生在學習中感受到被理解與鼓勵，從而願意不斷努力、超越自我。
權限不足的活動，學生無法真正學會承擔責任，成長為一個能獨當一面的人。許多學校活動表面上讓學生參與，實際上卻限制重重，學生僅能扮演聽命行事的角色，而無法真正自主決策與負責。這樣的活動無助於提升學生的能力，反而削弱了他們的自信與獨立性。學生需要在一個適度授權的環境中學習和解決問題，從實踐中體會到成功與失敗的意義，才能逐步鍛煉出獨當一面的能力。
缺乏同理的對待，讓學生失去了溝通的勇氣。教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的交流。當學生遇到困難時，如果得不到同理與理解，他們會感到孤立無援，甚至對人際溝通產生抗拒。而一個充滿同理心的環境，能讓學生感到被接納，進而勇敢地表達自己、與人互動。每一次傾聽與關懷，都是為學生建立溝通信任的橋樑。
教育，不是讓學生始終仰望老師，而是讓他們有一天能與老師比肩，甚至超越老師。教師的使命是幫助他們找到更高的天空，飛得更遠。
輸給你們，我心甘情願
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
此篇文章作者感受到自己是一個失敗的學生，直到意外間聽到了另一位教授的話語。這段話提醒了作者，有時候我們會因為自身的情緒和感受，將他人的建議誤解為批評或否定。但當我們重新調整心態看待事件時，會發現其中可能有著善良與好意。
有紀律的一個一個寫出來
並且能具體檢核自己的課堂、教與學
--------------------------------------------------------------------
高效教學 與學習
1.提升學生學習動機 a.成長性思維
過去也曾對於一段段無疾而終的感情失落不已，直到現在才知道那些都是我學習課題的必要經歷，而那些曾有短暫緣份的人們，都是來教導我課題的老師，若不是，就反而是我有他們需要學習的東西，我才是來教導他們課題的老師，而我能教的大概就是無條件的愛。
某日上課，某生不在教室，同學代為轉述：他被某老師叫去"訓話"了。
啥？？
如何引起學生學習動機
高中在校時光珍貴，學習活動緊湊。
高中上課時光珍貴，因為課程繁重。
以下理由，
值得把學生叫出課堂去完成嗎？
某老師要「指正」學生行為。(就是訓話)→難道不能用下課或午休嗎？
某老
就我所知，
大部份若知悉學生去補習「自己任教的科目」，
通常最快的直接反應是：走心。
然後，
才會慢慢地、理性地，
把自己的情緒調回"平靜看待"……
畢竟通常功課不好、想學多一點，
在學校裡達不到這個目標，才會想去尋求補習班資源。
因此在這個邏輯關係中，
回推原因就是學校老師無
像風像海水的我，上課前，知道心裡在湧動。做著晨間運動、洗澡，讓自己回穩，但深知對於上課，面對學生，我仍然是浮躁不確定的，仍然會突然發出：我真的有東西可以帶給學生嗎？常常這樣懷疑自己，但也真的沒有太多技術性的方法，像螺絲起子那樣拴緊我那咨意的擾動和想到什麼就丟什麼的言語。
我給自己這學期一個操練，就
你走進教室，
無力的趴在桌上，
厭世的說：
「今天上課要做什麼」
情緒是會傳染的，
千萬別把特教老師想成：
總是雙手拿著彩球，
充滿活力的鼓舞學生。
最後，兩人一起厭世。
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