在小學工作擔任專輔的困難之一，有一個是工作範圍，例如學生在安親班或補習班(以下簡稱校外機構)發生性平或霸凌事件，通常轉由學校處理，校外機構稱述不知如何通報、不知如何輔導，因而增加輔導老師的服務範圍。
校外機構聲稱...
不知如何通報。通報流程可以學。
不知如何輔導。校外機構是營利單位有營收，可以付費找心理師幫忙，但這會牽涉到個資或保密原則。
事發地點在校外機構，發生性平或霸凌事件時，忙的卻是學校的輔導處或學務處。
學生要陪伴或輔導，多數時候，也要應對家長在事件中的情緒反應。
上述情況是筆者在學時沒有接觸或聽過，處理經驗有限的情況下面對困難的輔導工作。
筆者擔任二個學期的輔導老師後，明白流動率不低的原因，累的不是個案本身的輔導，而是系統工作的繁重，而系統工作要怎麼做，要看單位主管的支持度與協助程度。
既然輔導工作這般沉重，筆者還能繼續的原因是學生，看著學生日漸成長是很欣慰的感動，那些小小的感動累積成大大的力量，安定了辛苦疲累的身心。
