今年找了自己一個大麻煩，「閱讀課期中考」要求二年級的小朋友們，每個人上台講三分鐘的故事。
對我而言，這個活動要求的重點不在於要他們講故事，重點在於：每個小孩都要寫一張鼓勵小紙條給說故事的同學。所以，每個小孩除了自己以外，會寫給全班每個同學一張鼓勵小紙條，紙條由我提供，我也提供書寫格式範本，和書寫內容範本。舉辦這個活動的目的，在於讓孩子們手上都有一些『#被同儕肯定』的紀錄，雖然他們不少人是真的照本宣科的抄我提供的範本，不過只要收件者，最後收到都是正向讚美的紙條，我覺得就是一種善的回饋。
在進行講故事的過程中，意外發現一名二年級的孩子識字能力很低，雖然我也可以改變他的「考試內容」，變成說幾句聽我故事的心得就好，但是我真的很希望他一樣收到全班同學的正向讚美紙條，於是外援求救我阿母，找了繪本《哇！》這本書，提早到教室和他一起練習，他很有信心每一頁都能自己念，上課鐘響後，信心滿滿的把這本書自己唸完，真的靠自己和大家一樣講完故事，獲得大家的正向讚美紙條！
另一個狀況是孩子緊張到說不出話，甚至幾乎要哭出來了！讓小孩緊張到哭絕對不是我的目的，我也不認為每個人都需要練習上台說話的勇氣，所以孩子們都可以自己選擇要站在講台上、站在自己的位置上、甚至坐在自己的位置上把故事講完，而這個緊張到不行的狀況，我請他把書拿出來放在桌上，問問他能不能借大家看這本書，孩子同意，我就站在他旁邊，請他跟我說他的書名是什麼，再由我大聲和同學們說明書名，邀請他們想看的話來借，接著，我請全班在正向讚美紙條上寫下來幫他加油、肯定他努力的話，孩子依舊擁有全班的正向讚美紙條！
在整理紙條的過程中，也是有發現小孩是寫批評的，或是無釐頭的一個比較負向的詞，我會私下找孩子過來我這裡，請他改一下，確認他知道這是正言讚美紙條，要寫的不能讓別人感覺不舒服的話語，我也會再問問他為何這樣寫，孩子也是坦蕩蕩地說：「我跟他有仇！」我真是覺得很可愛！沒關係，你們平常有仇我沒意見，但假裝在這時候可以和平一下吧！
這個活動出了好多意想不到的意外，但是當我把每個人的正言讚美紙條發下去的時候，每一個開心的臉，讓我覺得真的是可以有機會再找自己一次麻煩，大家一起感覺到自己被別人好好肯定的美好，真的很不錯！
