教育部中央教師申訴評議委員會再申訴評議書第1140063733號（114年11月20日)

[思考] 教學不力，可歸責於教師？！

一、事實經過

不合規定：教法優良，進度事宜，成績卓著

教師態度消極：111學年度教學成績不佳，經列管改進，雖商討解決方案，但教師態度消極無作為，112學年度教學成績仍未改善。

學生成績不佳：教師112學年度任教班級成績報表，在 6次成績評量中，有5次落在倒數6名。認為教師未積極改進自身教學專業，學生成績表現亦無進步。

不合規定：輔導管教工作得法，效果良好

親師溝通不良：教師處理乙生行為問題時，因親師溝通不良，致學生家長到學校對行政同仁咆哮近3小時，並向學校提出校園事件處理會議調查。此外，乙生累計多次小過，乙生多次向教師申請銷過均遭否准，家長不滿再申訴人只以記過方式處理學生犯錯。同時也因為教師否准學生銷過申請，憤而提出轉學。

結果：

原考核會：四條一項一款

校長改核：四條一項二款

二、申評會怎麼說？

教學部分

依學校教職員工作表現事實表、112學年度定期評量各班平均表，教師於 111學年度教學成績不佳，經教務處列管，並多次商請改進及召集任課教師會商討論解決方案。惟教師112學年度教學成績仍未改善，在6次成績評量中，有 5次落在倒數名次，確有教學成績不佳之情事。

班級經營

於家長申請霸凌調查訪談時，6名學生皆反映教師曾向學生說

「如果你們覺得這裡不好，在這裡無法認真讀書的話，你們可以趁早轉學」

「讀不好、進度跟不上的同學可以轉學」

「適應不了可以轉學」、

「想轉就直接轉走沒關係」、

「如果同學受不了可以轉學」

等言論，經學校認為教育人員不應以言語暗示、明示或鼓動學生「受不了可以轉學」，而確有訓輔工作不當之情事。

結論：本件經校長衡酌情節輕重後，作成之原措施並無違反比例原則。