只要是上小孩的課,我的肚子就會很餓

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我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」,對他們到底會產生什麼影響?小孩會不會真的就都不寫了;還是,因為寫作這件事的權力回到自己手中,小孩反而因此可能愛上寫作?
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<p>在之前的文章裡,我提到我曾讓小孩看獵殺小海豹的影片,那時候我提到有小孩寫下了小海豹的痛,但我沒提到在觀看影片時,有小孩笑了出來。我在當下有點驚訝,可能是因為沒有預料到小孩在暴力的場景會笑出來,這不是我期待的反應。</p>
<p>陪著小孩做完這個「教案」,我想著一個問題──教案的目的到底是什麼呢?如果教案的目的是設計出一套活動方法,希望小孩照著做之後能夠做出成品,那麼我這個教案是不合格的;可是,如果將教案視為帶小孩進行某種體驗的方法,那麼這個教案或許可以說是成功的。</p>
<p>這個學期帶的班似乎起了一些微妙的變化──因為有些小孩不只是能夠自由的寫,還喜歡寫。他們認真對待寫作的氣氛好像感染了出去,本來可能沒那麼想寫的小孩,看到竟然有人寫得那麼起勁,有一種這樣做好像很酷的感覺,然後就想不然我也來寫好了。</p>
<p>讀著小穎剪貼的詩,我其實很好奇她剪貼時「在想什麼」;那麼多段文字那麼多個字,她是怎麼選擇要剪這個而不是那個?哪個字要跟哪個字在一起?</p>
<p>他們一開始不想玩「怎麼想就怎麼寫」的遊戲,是因為覺得這個遊戲「很可怕」。到底是什麼東西可怕?</p>
<p>小孩其實是勇於挑戰各種事物的,但如果因為學習過程發生了些什麼,而令他們感到「做這件事很煩」,那之後希望他們主動做那件事,就會有點困難。寫字是其中之一。所以,我安排了一個幾分鐘內不停手的寫作遊戲,藉以吸引小孩來挑戰嘗試看看。</p>
<p>在之前的文章裡,我提到我曾讓小孩看獵殺小海豹的影片,那時候我提到有小孩寫下了小海豹的痛,但我沒提到在觀看影片時,有小孩笑了出來。我在當下有點驚訝,可能是因為沒有預料到小孩在暴力的場景會笑出來,這不是我期待的反應。</p>
<p>陪著小孩做完這個「教案」,我想著一個問題──教案的目的到底是什麼呢?如果教案的目的是設計出一套活動方法,希望小孩照著做之後能夠做出成品,那麼我這個教案是不合格的;可是,如果將教案視為帶小孩進行某種體驗的方法,那麼這個教案或許可以說是成功的。</p>
<p>這個學期帶的班似乎起了一些微妙的變化──因為有些小孩不只是能夠自由的寫,還喜歡寫。他們認真對待寫作的氣氛好像感染了出去,本來可能沒那麼想寫的小孩,看到竟然有人寫得那麼起勁,有一種這樣做好像很酷的感覺,然後就想不然我也來寫好了。</p>
<p>讀著小穎剪貼的詩,我其實很好奇她剪貼時「在想什麼」;那麼多段文字那麼多個字,她是怎麼選擇要剪這個而不是那個?哪個字要跟哪個字在一起?</p>
<p>他們一開始不想玩「怎麼想就怎麼寫」的遊戲,是因為覺得這個遊戲「很可怕」。到底是什麼東西可怕?</p>
<p>小孩其實是勇於挑戰各種事物的,但如果因為學習過程發生了些什麼,而令他們感到「做這件事很煩」,那之後希望他們主動做那件事,就會有點困難。寫字是其中之一。所以,我安排了一個幾分鐘內不停手的寫作遊戲,藉以吸引小孩來挑戰嘗試看看。</p>
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