文字／社企樂園活動策展＆主持人 陳宜萍
近幾年，台灣常常談到「翻轉教育」和「教學革新」，也有一群很有理想的教育工作者，將一個個改變的種子散播在各個地方，像是大家所熟知的嚴長壽先生的「公益平台文化基金會」、方新舟先生帶領的教學數位改革「均一教育平台」、還有劉安婷創辦的「Teach for Taiwan」（為台灣而教），以兩年全職教學計畫，招募並訓練有使命和領導潛力的青年，深入偏鄉成為老師……等，台灣更是有許多台灣教育領航的老師，走在前面闖先鋒，由下而上的努力，以「翻轉」概念為中心脈絡，將影響力遍地開花。
什麼是「翻轉教育」？
翻轉教室（Flipped Classroom），是指將傳統的「課堂講課，回家寫作業」的流程做改變，翻轉成讓學生「課堂上，由老師引導完成習題或做更深度討論；回家時，利用線上學習聽講，做自主學習」。「翻轉」的重點在於讓上課有更多元的互動或活動。「翻轉教育」這個概念源起於二○○七年，美國的兩位高中化學老師，為解決學生缺課問題並進行補救教學，於是將錄製教學影片，並上傳至YouTube讓學生可以自己上網看影片。而後，真正將翻轉教室發揚光大的，則是免費的教育資源網站，目前是全世界使用率最高的「可汗學院」（Khan Academy）。現在每月都有超過百萬名學生會上網來使用可汗學院，可見影響力之大。
台灣傳統教育v.s.翻轉教育的社會創新
回到現今的台灣教育現場，傳統的作業型態，最常見的問題是「老師上課教的很簡單，回家作業卻很難寫」，長期下來演變成家庭經濟較好的孩子，家長讓孩子去上安親班、課輔班，補習班老師可以進階教導困難的作業；家庭經濟較差的孩子，則作業無人可問，降低學習的信心。
社企聚落與交點文化主辦的「社企樂園」教育系列活動，第一場請到翻轉教育代表教師施信源老師。老師以自身教學經驗為例，在教學過程中，發現孩子的數學程度參差不齊，有一位小朋友，到國小五年級還在用手指算數學；有一位小朋友則是聽不懂就生氣，就翻桌。施老師秉持對教育的初衷，希望從學生角度出發，不放棄任何孩子，做出教學上的革新、改變。
施老師先是嘗試將「資訊融入教學」，後來採用「均一教育平台」上的數學練習題，學生可以登入均一平台，連老師耗時費力的改考卷，都可以在線上一秒完成，不但讓學生對學習提升許多熱忱和動力，也讓老師多了許多時間準備隔天的教材。此外，為了讓學生永保對數位學習的新鮮感和學習動機，施老師將平台的徽章制度與學校的榮譽點數連結，讓學生感受虛擬點數的實用性。若問施老師心中的翻轉學習是什麼？老師說：Flexible Environment、Learning Culture、Intentional Content、Professional Educator。這樣教學的翻轉創新，不但讓學生的成績進步，也創造出台灣第一起MOOCs融入數學課的翻轉案例，更創造了”Busy Students & Easily Teacher “的課堂樣貌。
學生自主學習是翻轉教育的目的
翻轉教室看似複雜，卻在每一條創新之路，都能有一定的功效。例如教學上導入了資訊科技，學生就可以藉由影片自學；學生習慣了自行練習題目，老師就能分析學習歷程；教室沒有平板，課堂就用習作分組討論。當每一步改變循序走下去時，翻轉就在不經意間達成了！
然而，在了解不同教室的翻轉樣貌後，教育工作者更應該深層思考的是教育的本質。因為改變教學技巧與創新方式只是開端，教育工作者更要深度思考與探索的是：在啟用新科技、新方法的教學模式背後的意義，最終都是回到教學的初衷：「培養學生自主學習的能力」。自主學習是孩子們，不為當下的考試、升學，而是真真切切為自己的人生和未知的未來，終身需要具備的能力。藉由「翻轉學習」引導學生「學習『自主學習』」今天，無論在哪個科目領域，都會是永遠的學習能力。
全文轉載自 社企聚落，原文標題：【社企樂園精華回顧（一）】從翻轉教室看台灣教育的社會創新
