老師，當小朋友他們在畫畫的時候啊⋯⋯
我們是不是放手讓他們自己去弄，不要插手比較好？
孩子的畫畫課，也是大人久違的當代藝術課
閱讀時間約 7 分鐘
一位媽媽看著她2歲的女兒，
開心的拿著水彩筆把所有的顏色都沾一下再攪和攪和，
把大便色的顏料塗到剛剛好不容易才一起用剪刀剪下，在紙上拼貼好的聖誕樹上。
難掩想叫女兒停止的衝動，還是努力忍下來並蹲到我旁邊，
疑惑的、慢慢的問了我這句話。
開心的拿著水彩筆把所有的顏色都沾一下再攪和攪和，
把大便色的顏料塗到剛剛好不容易才一起用剪刀剪下，在紙上拼貼好的聖誕樹上。
難掩想叫女兒停止的衝動，還是努力忍下來並蹲到我旁邊，
疑惑的、慢慢的問了我這句話。
嗯... 媽媽，是可以放他們自己去畫看看，
但他們這個階段其實不會畫出什麼特別具體的東西，
他們就是在享受那個過程，在他們還沒滿足之前，
可能一直都會處於這樣的狀態。
但他們這個階段其實不會畫出什麼特別具體的東西，
他們就是在享受那個過程，在他們還沒滿足之前，
可能一直都會處於這樣的狀態。
👀眼睛盯著前方2公尺拿到顏料後很興奮的六個2歲小小孩，
👩🏻🎨還有陪著他們來上課，辛勞的大人一來一往的一舉一動。
🕺身體感覺著誰可能需要我過去幫忙、可以怎麼引導、
🧠腦筋想著我又超時還沒下課，外面下一班的學生在等著我收好教室上課、
💔心想到底這堂課有哪裡待改進😫的同時...
我轉過頭吞吞吐吐的跟這位媽媽說了上方這樣的一段話。
👩🏻🎨還有陪著他們來上課，辛勞的大人一來一往的一舉一動。
🕺身體感覺著誰可能需要我過去幫忙、可以怎麼引導、
🧠腦筋想著我又超時還沒下課，外面下一班的學生在等著我收好教室上課、
💔心想到底這堂課有哪裡待改進😫的同時...
我轉過頭吞吞吐吐的跟這位媽媽說了上方這樣的一段話。
到底... 幼兒塗鴉課的時候大人要幹嘛呢...
其實我很常被問到類似的問題，但我總是很難在課堂中用超過10秒的時間完整回答，而且不同的人問，我回應的可能會不一樣，因為這類的問題在我的腦中需要閃過以下分析：
- 現在是什麼狀況／情境？
- 這位家長對於藝術的理解與期待是什麼？
- 這位家長對於孩子的期待是什麼？
- 這位家長對於幼兒的認知發展理解如何？
- 這對親子／照顧者與孩子相處的習慣與模式如何？
- 這位家長的心情如何？孩子的心情如何？
- 孩子的操作能力如何？與平均有何差異？
- 家長對我的信任有多少？孩子對我的信任有多少？
以上的問題差不多要在問題問完的10秒內想完，然後再用覺得對方可以理解的話去回答，大概也只能15秒，不然教室下個瞬間可能就有人把水打翻了，要衝去幫忙、擦地、安撫、緩和、告知要小心，以免有人緊張或滑倒大哭。
當然，在分析特定對象的這些問題之前，自己對於兒童認知的了解有多少、「藝術是什麼」、「藝術教育是什麼」、「藝術課程可以是什麼」等問題都要有琢磨過的定見，才能很快的回答出來，這真是現場力的考驗啊！
有孩子在的現場，
就是觀察並重新打破自我界線的時刻。
我其實很感動，大人願意提出這樣的問題！
現在資訊快速竄流的時代，有太多太多的說法與標準充斥在生活中了，
讓我們都忘記觀察自己在什麼狀態、什麼階段。
現在資訊快速竄流的時代，有太多太多的說法與標準充斥在生活中了，
讓我們都忘記觀察自己在什麼狀態、什麼階段。
小孩一出生，大家都想跟上最新潮流的教養風氣，
但這些風氣是依據什麼來的？這些依據是出自於什麼樣的論述？
我們以前恐怕都不是用這樣的方式被養大的，都沒有被這樣子對待過，
因此我們大人，其實是進入了一個需要充滿同理心的想像世界，心好累啊。
但這些風氣是依據什麼來的？這些依據是出自於什麼樣的論述？
我們以前恐怕都不是用這樣的方式被養大的，都沒有被這樣子對待過，
因此我們大人，其實是進入了一個需要充滿同理心的想像世界，心好累啊。
養一個小孩，陪著他上課，就是重新調整自我認知的時刻，
大人需要有勇氣去面對自己的無知，接受眼前的未知，
需要有勇氣去審視自己的標準，比較界線的差異。
打破不知道花了幾十年時間養成的理所當然，重新理解未曾好好了解的各種領域。
大人需要有勇氣去面對自己的無知，接受眼前的未知，
需要有勇氣去審視自己的標準，比較界線的差異。
打破不知道花了幾十年時間養成的理所當然，重新理解未曾好好了解的各種領域。
當然不只是養小孩啦，人與人的相處就一直是這樣流動的狀態的，
只是有小孩的現場，面對實實在在未被灌輸的人，這些需求與問題會更顯著！
只是有小孩的現場，面對實實在在未被灌輸的人，這些需求與問題會更顯著！
2歲是一個什麼樣的情形？
呃... 可能距離大家很久遠了，但請用力想像一下，
一個2歲的幼兒，剛滿2歲喔，也就是距離學會走路大約快一年，
快要長完20顆乳牙可能還剩兩顆沒長，視力大約只有0.3到0.4左右的狀態，
他可以做到什麼事情呢？
一個2歲的幼兒，剛滿2歲喔，也就是距離學會走路大約快一年，
快要長完20顆乳牙可能還剩兩顆沒長，視力大約只有0.3到0.4左右的狀態，
他可以做到什麼事情呢？
他可能還在包尿布、他可能還不會自己穿衣服但會脫衣服，
他可以自己吃飯、有人可能還會自己做東西吃、還會自己收拾餐具，
他會看故事書、會捏黏土、甚至會吹泡泡（不要以為吹泡泡是很簡單的事情，因為要學會把嘴噘起來，同時還要吹送出平穩的氣！）
他可以自己吃飯、有人可能還會自己做東西吃、還會自己收拾餐具，
他會看故事書、會捏黏土、甚至會吹泡泡（不要以為吹泡泡是很簡單的事情，因為要學會把嘴噘起來，同時還要吹送出平穩的氣！）
在三歲以前，需要練習好多事情來長肌肉，當肌肉掌握動作之後就會進步很快。
如果他能成功獨立完成，會很有成就感，這幫助他們建立自我認同的小宇宙，
在2-4歲，他們最關注的大概就是「這是我的！」、關於「安全的成為我自己」。
但他們需要很多時間，也會時常遇到挫敗需要鼓勵。
在小孩情緒穩定的狀態下，不必心急幫忙做好做滿，
慢慢引導他獨力完成為上策，當然也不是每次都能有耐心，
只能說現在能提供的耐心就是以後能獲得的舒心啊～（翹腳
如果他能成功獨立完成，會很有成就感，這幫助他們建立自我認同的小宇宙，
在2-4歲，他們最關注的大概就是「這是我的！」、關於「安全的成為我自己」。
但他們需要很多時間，也會時常遇到挫敗需要鼓勵。
在小孩情緒穩定的狀態下，不必心急幫忙做好做滿，
慢慢引導他獨力完成為上策，當然也不是每次都能有耐心，
只能說現在能提供的耐心就是以後能獲得的舒心啊～（翹腳
不可不知的幼兒塗鴉期
也不是不可不知，但奇妙的是，人類的初始階段是相近的。
有一個叫 Piaget 皮亞傑 的人對人類知識上的成長發展提出了認知發展論，
而在繪畫表現上，有個叫做 Lowenfeld 菲爾德 的人，將兒童繪畫發展階段區分為：
有一個叫 Piaget 皮亞傑 的人對人類知識上的成長發展提出了認知發展論，
而在繪畫表現上，有個叫做 Lowenfeld 菲爾德 的人，將兒童繪畫發展階段區分為：
塗鴉期（2-4歲）、前圖示期（4-7歲）、圖示期（7-9歲）、
寫實萌芽期（9-11歲）、擬似寫實期（11-13歲）、決定期（13-17歲）
寫實萌芽期（9-11歲）、擬似寫實期（11-13歲）、決定期（13-17歲）
而且在2-4歲的塗鴉期呢，還可以再區分為「隨意塗鴉」「控制塗鴉」「命名塗鴉」 不同的階段，這裡有個各階段發展的簡單介紹我們可以點去參考一下。
但以上太複雜的看看就好，這裡不討論這些理論到底在說什麼，
我想請大家做的是：
但以上太複雜的看看就好，這裡不討論這些理論到底在說什麼，
我想請大家做的是：
想像。請想像你的手剛學會拿長長的棍狀物。
那你會怎麼拿筆呢？應該是會用拳頭整隻握住喔。
好的，那現在請想像（或真的）用拳頭握筆的方式畫畫，
最輕鬆可以畫出的東西是什麼呢？
最輕鬆可以畫出的東西是什麼呢？
點。還有飄移的橫線、不規則不閉合的圈、一團東西。
由上而下的線，畫起來會比由下而上來的容易對吧？
與手平行的地面桌面，和與手垂直的牆面，肌肉的運作也不同。
這就是塗鴉期啊各位～
塗鴉期就是關於一個手部肌肉跟關節肌肉都很不會控制的人，
發現自己可以控制跟運用身體肌肉，做到各種線條！
非常愉悅、非常興奮，可能眼睛都不看就一直塗一直塗，還對著你笑，
但可能不知道自己到底在幹嘛的階段。
直到他很熟悉了，冷靜下來，進而可能發現做什麼動作會有什麼線條的階段，
開始練習有意識地控制、嘗試，有意識的反覆練習。重複重複再重複。
發現自己可以控制跟運用身體肌肉，做到各種線條！
非常愉悅、非常興奮，可能眼睛都不看就一直塗一直塗，還對著你笑，
但可能不知道自己到底在幹嘛的階段。
直到他很熟悉了，冷靜下來，進而可能發現做什麼動作會有什麼線條的階段，
開始練習有意識地控制、嘗試，有意識的反覆練習。重複重複再重複。
但如果你一直幫他控制他的手，會怎麼樣呢？
嗯... 他會感覺不到自己是怎麼用力、怎麼做到的、要怎麼才能做到。
他可以眼睛都不看，肢體不協調的做事但都會完成耶好神奇！
他想嘗試，或想放棄，但他沒機會選啊因為他手被牽著轉，
然後當下次突然放手要他自己畫啊要畫什麼畫什麼，他會呆在那邊說：我不會。
然後大人就爆炸了，小孩也崩潰了，大家都爆炸了。
他沒有在過程中感受到自己探索的魔力與自信，我們也沒有引導成功成就感。
唉，活著真難是吧？
他可以眼睛都不看，肢體不協調的做事但都會完成耶好神奇！
他想嘗試，或想放棄，但他沒機會選啊因為他手被牽著轉，
然後當下次突然放手要他自己畫啊要畫什麼畫什麼，他會呆在那邊說：我不會。
然後大人就爆炸了，小孩也崩潰了，大家都爆炸了。
他沒有在過程中感受到自己探索的魔力與自信，我們也沒有引導成功成就感。
唉，活著真難是吧？
小孩是完全依照生存本能，吃什麼就長什麼的生物。
正所謂「你的孩子不是你的孩子」
你想要的不一定是他需要的，他想要的不會是你期待的。
啊～人世間不就是如此！
不過我們可以試著努力去感受對方的狀態、自己的狀態，覺察自己的極限，
溝通、提問、幫助孩子或是他人梳理在情緒湧上之時無法言喻的心情，
如果找到讓兩者都舒服的平衡點，那就世界和平。
但這真的需要非～常～非～常～多的時間和大量的練習啊！
一開始我們可能會想要同化差異，這是最快的方式，
經過了感覺、調適，彼此就能找出彈性的平衡點，關係將不斷的良性循環。
你想要的不一定是他需要的，他想要的不會是你期待的。
啊～人世間不就是如此！
不過我們可以試著努力去感受對方的狀態、自己的狀態，覺察自己的極限，
溝通、提問、幫助孩子或是他人梳理在情緒湧上之時無法言喻的心情，
如果找到讓兩者都舒服的平衡點，那就世界和平。
但這真的需要非～常～非～常～多的時間和大量的練習啊！
一開始我們可能會想要同化差異，這是最快的方式，
經過了感覺、調適，彼此就能找出彈性的平衡點，關係將不斷的良性循環。
當代藝術的精神齁，
重視的是找到人與人、人與世界的對話與關係性。
觀察、轉化、呈現。
孩子的畫畫課，也是大人久違的當代藝術課。
上的人不只是孩子，還有教學者本身，跟陪伴在一旁的大人。
我想，我們真正要學會的是...
上的人不只是孩子，還有教學者本身，跟陪伴在一旁的大人。
我想，我們真正要學會的是...
先當一個觀察者，再來才是一個引導者。
然後慢慢你會知，及早放手是一種為了讓精神不崩潰的心靈治療配方！
最後送給大家2歲幼兒們的Masterpiece！叮叮噹叮叮噹～ 準備聖誕節去xD
最後送給大家2歲幼兒們的Masterpiece！叮叮噹叮叮噹～ 準備聖誕節去xD
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兒童繪畫是一種純粹、無拘無束的創作形式，展現了孩子們對世界的直觀感受與豐富想像。與成年人相比，孩子們的繪畫往往沒有既定的規則或技法限制，他們不受藝術史、風格或社會期望的束縛，因此作品中充滿了無限的創意和情感表達。這種原始的創作力量使兒童繪畫成為一種獨特的藝術形式，反映了他們內心的純真、好奇與對周圍世
許多人害怕上繪畫課，感覺與藝術創作遙不可及。但是，繪畫對於大人與孩子來說，仍然可以是一個很好的形式來發展創造力和美感。這篇文章分享了一個關於繪畫和創意啟發的故事，並提供了一些建議，讓我們能夠從中看到每個人都擁有藝術細胞的潛能。
每一幅兒童畫作都充滿了想像力和創造力，並反映了他們深藏的情感和經歷。文章探討了兒童繪畫的意義和心理分析的重要性，呼籲支持和尊重每個孩子的心靈，並分享了作者的社群資訊。
記得前陣子孩子從學校回來分享老師在課堂上要他們表達以後要做什麼，但沒想到竟然不是讓孩子自由發想，而是給了五個選項讓孩子從中挑選，當時的我就感到有些疑惑，怎麼孩子未來想要成為什麼還是必須限縮在大人所指定的範圍內呢？
確實不可諱言地，許多父母對於孩子以後的職業多半有著個人意見，無非是希望能有好
孩子畫出的人都長一模一樣怎麼辦？這可能是因為該小男童還處於學習和發展階段，尚未掌握多樣化的繪畫技巧和表現形式，他可能尚未學習到如何觀察和描繪不同的人物特徵，或者尚未意識到人物可以有不同的姿勢、表情和特點，可以給予他更多的繪畫素材和啟發，並鼓勵觀察模仿不同的人物特徵。
孩子寫字作業的背後，是家長期待和孩子的心聲交錯。是否應該要求孩子擦掉重寫字跡？這不僅關乎孩子的寫字能力，更牽動著親子關係的微妙平衡…
孩子上了小二以後複習功課、練琴，不喜歡媽咪在旁邊，總是指定爸爸。我很納悶，是兒子崇拜爸爸？兒子已經脫離跟媽咪撒嬌的階段？亦是男人間建立了秘密對話？可是兒子才八歲耶！ 要稱作男人應該還早吧！
買了色筆跟顏料，已經好一段時間了，
想和孩子一起玩，卻遲遲沒有行動。
今天給自己一個挑戰。
我問兒子要不要一起畫畫？l
👶兒子說：好！
興奮的跑去準備紙張及色筆，
看到他的背影，
我突然想到，用不同的方式來創作。
我跟兒子說：我們今天用不同的方式畫畫，
不用色筆，用雙手。
新年到的應景創作，孩子大人都喜歡
發出去的紅包如果是自己創作的，那感覺會皆連接的更好。
把自己當成一個創作者，最能激發後續的動力。
大人給自己一個時間與空間，好好創作，油畫、版畫、粉彩、色鉛筆、
後現在代藝術、素描、靜物、描繪、寫生、風景、各種多元的創作，
都在每一次創作的課堂上，逐一
賴上藝術班，於本是開給大人上的課。
20年前，其實都是教孩子創作，停了一段時間之後，
應大人要求，就繼續延續了藝術教學，但只教大人。
一段時間後，不知為什麼，悄悄潛入大小孩。
就這樣吧~
賴上藝術班，意謂著是生活中難免賴著一件事情，
要賴著賴著就賴上了藝術，這樣也很好呀~
這是一個每周
兒童繪畫是一種純粹、無拘無束的創作形式，展現了孩子們對世界的直觀感受與豐富想像。與成年人相比，孩子們的繪畫往往沒有既定的規則或技法限制，他們不受藝術史、風格或社會期望的束縛，因此作品中充滿了無限的創意和情感表達。這種原始的創作力量使兒童繪畫成為一種獨特的藝術形式，反映了他們內心的純真、好奇與對周圍世
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每一幅兒童畫作都充滿了想像力和創造力，並反映了他們深藏的情感和經歷。文章探討了兒童繪畫的意義和心理分析的重要性，呼籲支持和尊重每個孩子的心靈，並分享了作者的社群資訊。
記得前陣子孩子從學校回來分享老師在課堂上要他們表達以後要做什麼，但沒想到竟然不是讓孩子自由發想，而是給了五個選項讓孩子從中挑選，當時的我就感到有些疑惑，怎麼孩子未來想要成為什麼還是必須限縮在大人所指定的範圍內呢？
確實不可諱言地，許多父母對於孩子以後的職業多半有著個人意見，無非是希望能有好
孩子畫出的人都長一模一樣怎麼辦？這可能是因為該小男童還處於學習和發展階段，尚未掌握多樣化的繪畫技巧和表現形式，他可能尚未學習到如何觀察和描繪不同的人物特徵，或者尚未意識到人物可以有不同的姿勢、表情和特點，可以給予他更多的繪畫素材和啟發，並鼓勵觀察模仿不同的人物特徵。
孩子寫字作業的背後，是家長期待和孩子的心聲交錯。是否應該要求孩子擦掉重寫字跡？這不僅關乎孩子的寫字能力，更牽動著親子關係的微妙平衡…
孩子上了小二以後複習功課、練琴，不喜歡媽咪在旁邊，總是指定爸爸。我很納悶，是兒子崇拜爸爸？兒子已經脫離跟媽咪撒嬌的階段？亦是男人間建立了秘密對話？可是兒子才八歲耶！ 要稱作男人應該還早吧！
買了色筆跟顏料，已經好一段時間了，
想和孩子一起玩，卻遲遲沒有行動。
今天給自己一個挑戰。
我問兒子要不要一起畫畫？l
👶兒子說：好！
興奮的跑去準備紙張及色筆，
看到他的背影，
我突然想到，用不同的方式來創作。
我跟兒子說：我們今天用不同的方式畫畫，
不用色筆，用雙手。
新年到的應景創作，孩子大人都喜歡
發出去的紅包如果是自己創作的，那感覺會皆連接的更好。
把自己當成一個創作者，最能激發後續的動力。
大人給自己一個時間與空間，好好創作，油畫、版畫、粉彩、色鉛筆、
後現在代藝術、素描、靜物、描繪、寫生、風景、各種多元的創作，
都在每一次創作的課堂上，逐一
賴上藝術班，於本是開給大人上的課。
20年前，其實都是教孩子創作，停了一段時間之後，
應大人要求，就繼續延續了藝術教學，但只教大人。
一段時間後，不知為什麼，悄悄潛入大小孩。
就這樣吧~
賴上藝術班，意謂著是生活中難免賴著一件事情，
要賴著賴著就賴上了藝術，這樣也很好呀~
這是一個每周