從第一天請假在家防疫，小孩以為可以自由自在，做自己的練習。但各縣市隨之發布停課規定，在家遠距教學的規定，讓小孩的心情也有些轉折……。每日遠距教學的任務，可能會讓大人與小孩有些緊張，只好練習穩定心情了。
家長可能會發現小孩似乎一直找爸媽碴，或者有各種症頭如下：
這個字怎麼寫*20次的發問（明明字典就在她前面）
我的橡皮擦呢？（每天都帶，書包有、家裡也有）
鉛筆不夠尖！（是不是低年級小孩都很在意這個……）
有些情況不用立刻回應小孩（因為成人一直被打斷也可能會煩躁），試著理解毛躁感可能是學習動線、心情的差異。在學校有固定流程，在家當然有不同規劃（更別說不能出外玩耍），帶著小孩確認空間或器材的不同，或者重新布置能夠使用的小空間。橡皮擦、鉛筆等文具與課本的放置，一疊疊的放好，看怎麼樣拿最順手。
因疫情造成的變動，還是要回到小孩的情緒。等小孩稍微冷靜，再慢慢提點規劃與正向鼓舞。誠懇推薦與小孩適時連結，家長反而能擁有自己的時間。詳情請參考《遊戲力》一書（有需要再做分享）。
另外，怎麼深化線上教學？
小孩學校如果採取非同步教學（也就是影片教學），可能會有小孩不懂知識怎麼串聯。例如遠端的體育老師放了三支影片的連結（足球與體操），小孩可能一邊看影片一邊疑惑，「完全聽不懂在講什麼？」一方面因為影片沒有特殊知識點的設計與解說（有些觀眾群的設定並不是for小孩），另一方面因為低年級知識量不足，所以會一頭霧水。
實施遠距教學的教師可能要思考本單元的學習重點（概念）是什麼、怎麼布置與設計，試著以概念學習為核心，來做整體規劃（或者放一小段語音解說）。但因為受限於備課時間與份量，教師也可能無法一時做到。
疫情期間，試著彼此體諒，當然重要。而就學習觀點來看，採用非同步的影片，如果只是看過影片，沒有統整或討論，是很可惜的事（特別是低年級學生也可能因為知識量太少，不知道自己的問題。）也就是小孩看教學影片當成娛樂影片，而非具體操作（流過去）。
從家長端破解這樣的狀況，就是行有餘力的家長可以試著一邊做自己的事，一邊盤點自己的知識節點。用跟小孩聊天的方式，確認、分享學習與疑問。例如家長對足球的認識是怎麼樣？
如果家長也不懂，不妨試試讓小孩跟你介紹，或者聽聽她的觀影想法，以彼此舒適的方法在學習路上緩慢前進即可。（如果家長因此焦急，不妨找尋或創建家長支持團體，紓解壓力。否則親子都把情緒帶進家庭，可是會自傷傷人啊~~）
重點還是放在親子「對話」！（至於準備三餐心太累的家長，如果小孩年紀與自己的耐心許可，不妨讓孩子一起備餐，成為真實的問題解決。）（視小孩年紀來設計，之後再另外寫文章）
最後補充在學校遠距教學下，如何做小規模的自主學習練習。
因為影片檔很多，需要花一點時間開啟或下載。也許換個方法讓小孩規劃今天先聽哪堂課，有沒有什麼可以不用等待，先進行的部分呢？同樣也能有小幅度的練習規劃。
操作手法之一是先讓孩子試做，家長才解說。優點是亂成一團後，家長再說明目錄的意義，小孩反而比較可以感受、理解目錄與規劃的意義。另一種當然就是直接教小孩看目錄（用畫的或用印的都可以），並且讓他們練習畫出目錄，這部分可以練習的是，快速抓取內容與掌握大要，做完就打勾。
以下試著回答一個問題。
Q：小孩一直問問題？
如果家長工作繁忙，可以試著讓小孩自問自答與設定一天問幾次的機會。
「嗯，妳問的問題是不是可以自己解決？」「妳確定現在要啟動問我的機會嗎？」也記得工作忙完，問問小孩其它問題處理得如何，還有沒有需要幫忙的地方、或者她剛剛是怎麼處理呢？
疫情期間，可以是放空、盤整學習節奏的契機，千萬要放彼此一條生路。
