[嗜書如命]老師你會不會回來

閱讀這本書一點也不意外的眼淚直流，一方面心疼孩子的習慣不方便，一方面感動有這樣的老師們跟校長願意為了孩子們堅持和努力。資源有限，創意無限，即便偏鄉有偏鄉的生存方式，但還是需要有更多的人力與資源和金錢贊助支持。內心的感動太多太深，需要另開一篇文章來表達，非常推薦這本書，不論是家長、教育工作者、助人工作者，都值得閱讀，也讓腦袋翻轉一番。

1. 對任何一個學生而言，老師除了傳授知識之外，對生活細節的引導與關心，以及人生方向的啟發與指點一樣必要，更何況是缺乏、甚至是沒有家庭教育力量支持的弱勢孩子。
2. 孩子們不只習慣了小黑蚊，看起來他們好像早就習慣了這不方便的一切。
3. 輕易就脫口而出種種對於不舒適的怨言，輕易就掩藏不住種種對於不公平的情緒。孩子們對於不舒服的習以為常是因為習慣了這樣的生活環境，而我對於不公平的難以釋懷是因為習慣了城市的教學支援。
4. 真心的關懷但絕不棄守紀律的底線，誠懇的關愛但絕不鬆手規矩的堅持。
5. 因為我們的努力，終於開了第一朵花，花的名字叫「希望」！
6. 所謂教育，不就是要給人希望，不就是要給人可以改變現狀的力量？
7. 翻身教育應該創造給孩子的機會，但更重要的是讓孩子明白，得自己翻身。
8. 一直覺得自己可憐的人註定要一直可憐下去，只有願意付出、願意投入，只想要爭取、想要改變的人，才有機會讓想望成真。
9. 活動的趣味或創意都只是手段或工具，重要的是，學生學到了什麼？
10. 所有活動都以學習為主軸，以創意為手段，以樂趣為誘因，以多元為基調。
11. 真正的領導是即使離開了你的位置，你在這個位置上所做的付出與投入，仍然繼續運轉，甚至，運轉得更好。
12. 把分內事當訓練，把分外事當磨練！訓練讓人生的模樣成型，而磨練則讓人生的價值發亮！
13. 超人不會問自己：為什麼是我？
14. 我沒有無敵的披風，沒有神奇的光束，我只有一個法寶，那叫做「教育」。
15. 一個人的夢想如果經過個人努力實踐而成真，那的確是一件快樂的事，但若是與自己的孩子們一起圓我們共同的夢想，我想，那必定是一件快樂一百倍的事！
16. POWER法則：P：Ｐfor persistence堅持；Ｏ： Ｏ for Originality創意；Ｗ：Ｗ for Worth價值；Ｅ：Ｅ for Enthusiasm熱情；Ｒ：Ｒ for Responsibility責任。
17. ＭＡＰＳ翻轉教學法：Ｍ-Mind mapping心智繪圖；A-Asking提問；P-Presentation發表；S-Scaffolding instruction鷹架。
18. 如果我們願意在教學上多0.1的改變，即便只是多0.01的改變，然後堅持下去，1就會變成2，2就會變成4。只要改變開始發生，改變就會不斷發生，這就來自於那0.01的堅持。
19. 真正的創意：想的不一樣，做的不一樣，並且能夠嘗試解決問題。
20. 一個人如果不能清楚認知自己所做事情的價值，就不會有動機開始，更不可能繼續。
21. 不用超越誰誰誰，而是證明自己超越自己，這才是真正的學習熱情。
22. 成就自己是填平自己不足的過程，是一個從minus到zero的過程；而成就他人，解決別人的問題，是提高自己的過程，是一個從zero到plus的過程。成就自己是快樂的，但成就別人快樂一百倍，我們希望讓孩子明白受教育的意義除了在成就自己，更重要的是能夠成就他人。
23. POWER還在持續，或許可以慢，但不能停；或許會有波折，但必須繼續。期盼有更多的人加入關心台灣偏鄉教育的行列，讓每一孩子都可以因為擁有公平的學習機會而去翻轉自己的未來。
24. 孩子想去的地方就叫做第一志願，不是父母要的、不是分數排序要的、更不會是學校榜單要的，而是孩子想要的，那才叫做第一志願。
25. 讓孩子摸索並且知道自己想要去的，叫做適性；讓孩子有能力去到他想去的，叫做揚才。
26. 什麼時代了還在恨鐵不成鋼？是鐵，就支持陪伴協助孩子當「好鐵」，為什麼要讓鐵百煉成鋼。孩子是活得有知覺的，如果他知道自己是鐵，而你要他成鋼，百鍊只會換來一次又一次的挫折和自我否定；如果他不知道自己是鐵，那傻傻的百鍊過程會讓他知道自己不是鋼。
27. 人才放到哪裡都是人才，不會因為放在一中才是人才，放在二中、三中、社區高中都會是人才。
28. 是家長不願意「適」孩子的「性」，不是還子不願意百煉成好鐵；是家長不甘心「適」孩子的「性」，不是孩子不願意倒不是明星的高中當明星。
29. 敬業就會專業，因為付出就會傑出，因為投入就會深入，不要強迫每個孩子都到學術領域成為愛因斯坦，而是尊重及支持孩子在不同領域成為那個領域的愛因斯坦。
30. 欣賞孩子在學科或技職兩條路以外的天賦，陪伴他繼續探索還未發掘的興趣。如國中還沒探索出來，就於高中職再探索；如在體制內還沒探索出來，就在體制外繼續探索。引導孩子在探索的路上明白一件事：學習可以慢，但不能算了。
31. 越是偏鄉越是弱勢的孩子越需要老師引導，引導他們成為學習的主人，偏偏越是偏鄉越是弱勢的地區，教學活化的越少，翻轉的更少。
32. 最需要翻轉的是偏鄉，但偏偏翻轉最少的是偏鄉；最需要翻轉的是國中小，但偏偏翻轉最少的是國中小。