方格精選
一個人走的快，一群人走得遠—教師社群共備
閱讀時間約 2 分鐘
這學期開始每個月都有參加獨立研究資訊領域的教師共備。帶學生做獨立研究是每一個資優班老師的挑戰，因獨立研究是依照每個學生的興趣能力發展的。然而社會變遷如此快速，學生的興趣瞬息萬變，教師共備變成教師們固定討論與交換意見的場合，也是教師們透過他人彼此學習的進修時光。透過資訊分享、經驗交換、討論引導、釐清問題等等的工作坊模式，一群教師變成互有交流的學習體，所獲得的也都會回饋到學生身上。
以下分享12月和1月的共備我們都在做什麼？
幾個重要的核心議題討論完成後，講師有分享一些好玩的小主題，我的同事馬上就拿回自己的課堂上用了~
1.浮空投影
將製作的透明立體梯形的小開口處放在影片的中間，在光線全暗的狀況下，可以看到投影到透明片上的3D動畫般栩栩如生的在你的手機螢幕上浮空舞動，很有趣。
2.3D VR眼鏡
在市面上的有許多價格落差很大的VR眼鏡，有很多是運用非常易取得的簡單素材製造而成。有的一支成本只要100-200元。之前我曾修過運用AR.VR技術製作軟體課程包，融入不同領域課程教學的研習。覺得十分新鮮。戴上VR眼鏡後，彷彿置身於另外一個世界，和單純看平面的課本是完全不同的體驗。
3.FACEBOOK VR眼鏡
Eason老師直接帶他的VR眼鏡來教師共備。他曾用這個讓學生繪製3D的場景然後運用自己寫的app讓這個場景可以在手機上360度的觀看！
4.I-pad融入教學
彥宗老師直接拿出一台Apple TV，它可以讓蘋果手機和平板不用透過其他東西就可以直接投影，非常方便。另外彥宗老師也十分推薦在課堂中使用平板，尤其是校外教學。他經常製作模板，傳給學生，學生在平板上完成作業後就可以立即分享。出去校教學時也可以利用拍攝的照片製作成電子書《我的夢想旅行書》，很環保！
不得不說資優班老師真的人才濟濟，每個人的背景專長都不僅只有一個，善用自己的專長，適當的使用不同的資源，每個老師都很有自己的教學風格！
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我自己都知道，看你在台上教課時，我看你的眼神和我看其他老師的都不一樣。你輕易一句話，就能讓台下學生哈哈大笑。你輕易幾個字，都像風吹過我葉子沙沙作響。那天我們一起目送家長接走最後一個學生，這是第一次跟你一起值班關門，儘管教室很大，我卻難以呼吸。
《造局者》的教學運用
在學校裡，我們經常參加各種研習活動。常常會聽到有人說，某個團隊成員非常努力，事情交給他就可以放心了，他能把事情做好。旁聽的人在聽到這些話時，可能會有種置身事外的感覺，好像他只是在觀察一切。這時候，我會思考，我和他之間的關係框架是什麼。如果這只是一堂課，我通常不會做出任何行動，
有的人上課與學習是為了尋找同類並相互支持、增進彼此。
有的人上課則為了在課堂上與同類較勁以彰顯自己的優越。
參與共修學習是為了接觸自己眼界之外的人生百態、看見更多世間萬物風貌，以培養我們內在的謙遜與和善之心，而非增長桀驁不馴、不可一世的狂妄之心。
「我感覺上那些程度的課都在浪費時間跟錢...
通常，課業輔導／學習扶助的教學現場情境為１個班級10個人以內的學生，個人教導、兩人一組或三人一組為適宜，合作學習策略主要是以「精熟學習內容」為主、「引導主題探究」與「促進分享討論」為輔，增加多元的機會和可能。
亮師走進教室，靜靜掃視孩子們。
沉默不語所散發出來的凝重，佈滿整間教室，
孩子們在幾句相互提醒之後，紛紛靜下來，轉身看著亮師。
連坐在教室後方不知所以的我，也感受到壓力。
「你們進到實人以來，改變了好多，積極自學、自律、自動自發。經過了無政府觀察，很多人也意識到自己的進步，更不用說你
參加課程的動機
我從未認真想過有沒有 SOP 可以拆解問題、分析問題，建立一套框架，有助於達到想要的目標。課堂前的自我準備、課堂中與人互動我相信是這堂課亮點之一，這將顛覆傳統大學課堂被動吸收與發想的印象。（結果好像遠遠不只 SOP，而是大腦都重整了！）
課程組成
首先，學生與引導師（facil
追風科技執行長蘇彥彰，在 EiMBA 的創業專題課程中和同學一起開啟創新 AR 眼鏡計畫，一起來看看由他帶領的 Unlimited REALITY 團隊，在智慧眼鏡領域有什麼樣的新發展！本文章節錄自創創早餐會，每週一次的線上聚會，由 EiMBA 校友會發起，藉由創業家們交流經驗，開啟更多的機會。
學校對學生而言是什麼樣的場域？學習的場域？交友的場域？抑或是社會化的場域？我想以上的答案皆正確。學校是孩子初次離家，融入一群陌生人群的地方，這群素未謀面的人要在接下來的幾年間相處並合作，但缺乏合作經驗的他們要怎麼知道如何合作呢？我想身為老師，我們需要利用自己專業，協助孩子從個人好好地進入到團體。
學生一群群的聚在一起交頭接耳，
早自習、
下課、
午休……
#導師的修煉 之 努力不讓拒學發生
不是只有一天這樣，
有時連續數天，
有時斷斷續續數天。
有時是自己班的同學而已，
有時還有其他班的同學，
有時還有其他年段的學長姐！
有時很小群，
有時很大群。
我自己都知道，看你在台上教課時，我看你的眼神和我看其他老師的都不一樣。你輕易一句話，就能讓台下學生哈哈大笑。你輕易幾個字，都像風吹過我葉子沙沙作響。那天我們一起目送家長接走最後一個學生，這是第一次跟你一起值班關門，儘管教室很大，我卻難以呼吸。
《造局者》的教學運用
在學校裡，我們經常參加各種研習活動。常常會聽到有人說，某個團隊成員非常努力，事情交給他就可以放心了，他能把事情做好。旁聽的人在聽到這些話時，可能會有種置身事外的感覺，好像他只是在觀察一切。這時候，我會思考，我和他之間的關係框架是什麼。如果這只是一堂課，我通常不會做出任何行動，
有的人上課與學習是為了尋找同類並相互支持、增進彼此。
有的人上課則為了在課堂上與同類較勁以彰顯自己的優越。
參與共修學習是為了接觸自己眼界之外的人生百態、看見更多世間萬物風貌，以培養我們內在的謙遜與和善之心，而非增長桀驁不馴、不可一世的狂妄之心。
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通常，課業輔導／學習扶助的教學現場情境為１個班級10個人以內的學生，個人教導、兩人一組或三人一組為適宜，合作學習策略主要是以「精熟學習內容」為主、「引導主題探究」與「促進分享討論」為輔，增加多元的機會和可能。
亮師走進教室，靜靜掃視孩子們。
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參加課程的動機
我從未認真想過有沒有 SOP 可以拆解問題、分析問題，建立一套框架，有助於達到想要的目標。課堂前的自我準備、課堂中與人互動我相信是這堂課亮點之一，這將顛覆傳統大學課堂被動吸收與發想的印象。（結果好像遠遠不只 SOP，而是大腦都重整了！）
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學生一群群的聚在一起交頭接耳，
早自習、
下課、
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不是只有一天這樣，
有時連續數天，
有時斷斷續續數天。
有時是自己班的同學而已，
有時還有其他班的同學，
有時還有其他年段的學長姐！
有時很小群，
有時很大群。