綠蘋果幼兒園
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從剛發佈的2021 SDGs Report，顯示出COVID-19 已經抹滅了過去 20 年SDGs4相關的進展。SDG4.2的目標是確保2-5歲的兒童都能有良好的發展、受到好的照顧和接受學前教育。雖然仍未普及且各地區的比例參差不齊 (歐洲和北美地區93% v.s撒哈拉以南的非洲43%)，2019 年四分之三的全球兒童進入了學齡前教育。
因為疫情，2020年增加了1億(9%)無法有基本閱讀能力的兒童(1-8年級)。自 2020 年以來大多數國家的學齡前教育設施和小學被迫關閉，阻礙或限制了兒童受教育的機會。許多幼兒待在家中無法上學，照顧者轉而需提供所有的發展需求（身體、情感、社交和認知）。再加上疫情使得經濟不穩定和社會孤立，許多家庭最終無法負荷這樣的壓力，也使得這些家庭的學齡前兒童無法有一個刺激和豐富的環境、足夠的營養、學習機會和社會互動，造成他們發展上的遲緩。而這些負面互動和缺乏教育機會將導致不可逆轉的結果，影響這些兒童未來的潛力。
中等收入國家或低收入家庭的兒童，因為負擔不起虛擬或遠程學習，是 COVID-19 中學習公平的最大受害者。
📷|2021SDGs Report 📷 https://unstats.un.org/sdgs/report/2021/
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上星期五《美國科學人》刊登的一篇題為「長新冠正在傷害太多孩童」(Long COVID Is Harming Too Many Kids)實在令人痛心，其中提到兒童長新冠問題中，一個容易被忽視的議題。。。
全球在這幾十年的經濟發展推波下，教育的普遍性已經提高很多，在聯合國永續發展目標（SDGs）中，「優質教育」被列為第四項重要目標，不只是口號，它更是攸關每個人未來發展的關鍵。
那，什麼是優質教育？
優質教育的核心理念是確保所有人都能獲得公平且高品質的教育機會，並促進終身學習。這包括：
從幼兒教育
▎飢餓的問題比我們理解的還嚴重
生在富裕的台灣社會環境下，但還是有少數族群在為每日的溫飽奮鬥，這些族群弱來自於勢家庭和個人面臨經濟困境，導致糧食取得不足，這其中包含一些低收入戶、獨居老人、新住民等群體。
除了台灣之外，全球部分真實數據呈現，我們難以想像，但是卻是事實 :
2019年統計在新冠
許多中產階級的父母非常重視教育，但為什麼他們的孩子仍然會面臨社會階層下滑的風險呢？事實上，僅僅重視學術成就，而忽視情感智慧和社交技能的培養，會讓孩子在未來的社交和職場中面臨巨大挑戰。
筆者以自身經驗比較20年前後校園職涯探索相關資源的差異，最後文末說明筆者自己推行的“親子共創業”運動，確實讓孩子更早的認識、接觸、思考未來工作，替未來職涯奠基。
聯合國兒童基金會（UNICEF）的「兒童友好城市計劃」在全球超過3,000個城市展開，旨在營造一個對兒童友善的社區環境。其中，六大主題領域包括環境保護和居住環境、遊戲和娛樂、教育日托中心、安全和保護、健康與福祉，以及讓兒童參與和政府溝通的平台。
然而，在臺灣社會
十年樹木，百年樹人。「教育」攸關一國人力資源素質的良瓠，各國政府無不嚴正以對。疫情期間的 EdTech 教育科技發展與近來生成式 AI 的發展，各國又採取了什麼樣的政策與發展策略？本章以宏觀的視野，探討了美英歐盟日韓新中....等世界各國的 EdTech 及 AI 教育政策與重大計畫....
對於疫情之下誕生的孩子，因為環境上大家都戴著口罩，要學習語言就顯得更艱辛。我們嘗試很多方式來刺激孩子的學習，起初就是參加露營，因為在戶外戴口罩的比例減少，人與人之間的距離更近一些。其次就是就學上幼兒園，並轉學到適合孩子的學校。接下來就是課後之餘的兒童五感教室...
近日和「語言治療師」朋友談到，這幾年疫情下出生的寶寶，因為社交活動變少，面對多數人都是戴著口罩，所以在語言學習上顯得延緩的比例也相對變多了，這也是「口罩寶寶」年代的現象之一。這個話題引起我的好奇心，也深感「環境」及「教育」帶給人的微妙影響性。
每個嬰兒都是天生的語言家，而「環境」(及
2023年4月台灣大學公衛學院估國內目前至少有26萬兒童患了「長新冠」，醫界憂慮受新冠病毒感染會影響發育與學習。可是世界各國和台灣，大多已進入輕症不通報的措施，學校和家長如何掌握社區病毒的狀況，若病毒在社區高流行狀態下，如何進一步幫助小朋友採取自主的保護措施， 預防感染或再感染? 讓我們看看國際的作
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