三個為什麼你不應該放任孩子「快樂學英文」的理由
定義：本文所指的「快樂學習」是指不對學習提出目標和要求，並希望學習是沒有壓力的
嗨！想像一下：
孩子沒有需要達成的事，很快樂，學習成果沒有起色
孩子有適當的刺激與目標，需要付出努力去達成
這兩種學習模式，你希望讓孩子進行哪種模式呢？
「快樂學習」
「孩子快樂才能學的好」
……
我不進行虎媽教育，也不是“虎”老師。
孩子快樂是一件美好的事。 但是，我不鼓勵家長放任孩子「快樂學英文。」在這篇文章，我將與你分享和分析以下三個理由：
1 孩子容易錯過學習關鍵期
除了幼兒時期是語言敏感期以外，另一個重要的關鍵期就是9歲。
為什麼9歲重要呢？
9歲是一個從「學習去閱讀」到「用閱讀來學習」(learning to read to reading to learn) 的重要節點，這在國際上已經是一個成熟的學術論點。
如果沒有把握好這一時機，很有可能在孩子的英文學習上造成重大的影響，無法過渡到「用閱讀來學習」上。
我剛開始成為老師的時候讀到這個理論，當時我還有點不相信，覺得怎麼可能有這種時間點。隨著我教的學生越來越多，我自己曾經做過一個統計：英文學習上能看到持續明顯進步的學生大多把握住了9歲的時間點。
Ken從上小學開始，他的媽媽就讓他每天上學之前讀15分鐘的英文書（故事書），週末則是上午讀一次，晚上讀一次。平時照常上課。9歲時已經順利過渡到「用閱讀來學習」。國二時第一次考雅思就考到了7.0的分數。
他並沒有花大錢穿梭在各種補習班中，而是在9歲到來時打下了持續閱讀的習慣。
再說說另一個例子。
我曾在Jenny小1的時候教過她，後來Jenny媽媽覺得女兒的學習情況不錯，所以就暫停了，想讓她休息休息。再來找我時Jenny已經10歲了，想考私中。
Jenny中間幾年一直斷斷續續的學英文，但始終沒有堅持下來，Jenny媽媽說想讓Jenny開心學英文，但每次都會碰到Jenny不開心，不想再去英文課的時候。每當遇到這種時候，Jenny就不再去上課了。
為了達成目標，Jenny很努力，但是學習的很痛苦和吃力，因為Jenny始終停留在「學習去閱讀」，無法突破。
突破不了就影響學習意願，學習意願低就更突破不了。這是一個死循環。雖然不是每一個孩子都是如此，但據統計，很大的比例上，沒有把握9歲時間點之後會花費更多的時間與精力在學習上。
「孩子英文學習是否走了彎路」檢查表，完全免費，我要立刻下載
我在之後的文章會好好聊一聊9歲關鍵期這件事。
「快樂學習」忽視學習關鍵點的重要性。在該打好基礎時以放任取代，對孩子來說是一件萬分可惜的事。
接下來，我們就要來聊聊快樂的本質。
2 學習不總是快樂的
什麼是快樂？快樂是無憂無慮，沒有煩惱。
但是一直快樂，你還能感受到「快樂」嗎？
我認為，除了單純的喜愛學習外，學習時帶來的快樂有三種：
- 恍然大悟的快樂
- 學以致用的快樂
- 達成目標的快樂
恍然大悟的快樂是指苦思尋覓之後的守得雲開見月明。
學以致用的快樂是指不紙上談兵，而能真正使用出來的踏實感。
達成目標的快樂則是努力拼搏後戰勝困難的成就感。
近50年，科學家發現腦內的一些化學傳導物質能加快學習的速度，多巴胺，便是提升學習效能的要角之一。
當達成目標、學會新事物、成功解決問題時，多巴胺都會大量分泌，讓人感到欣喜愉悅。
學習，本來就會碰到需要盡全力跨越的時刻，苦樂參半是一件再自然不過的事。如果一味追求「樂」而將「苦」視為不可取，不該取，那就無法享受真正的樂。反之亦然。
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3 沒有要求，就沒有肯定
要求和肯定可以來自孩子自己或是家長。
現在我們普遍都知道，「鼓勵」與「讚美」對孩子的發展與學習十分重要，說是最關鍵的因素之一也不為過。
可是，「鼓勵」與「讚美」必須建立在實際的基礎上才能奏效。
我們對比一下：
A家長對孩子沒有什麼要求，也沒有培養孩子對自己負責，經常把「你好棒！」掛在嘴上，可是孩子並沒有真正達成什麼目標或是滿足什麼要求
B家長與孩子討論目標，在孩子碰到困難時鼓勵，邁過難關時稱讚
你覺得哪一種鼓勵與讚美才有效果？
答案是B家長。
在缺乏值得鼓勵與讚美的事件下強行進行不僅起不到任何作用，還可能讓孩子變得更無法為自己負責。
與孩子一起討論、制定英文學習目標和要求，並在達成後給予肯定。更重要的是，孩子也會自我肯定。這也是馬斯洛的需求層次理論中的最高級— 自我實現。
現在你應該了解為什麼不能放任孩子「快樂學英文」。快樂學習是需要付出一些努力的。
你也曾讓孩子無壓力學英文嗎？以上哪一項是你曾經有過的體會？
你目前遇到的阻礙是什麼呢？
歡迎在留言中告訴我！
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但是，我不鼓勵家長放任孩子「快樂學英文。」在這篇文章，我將與你分享和分析以下三個理由：
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9歲是一個從「學習去閱讀」到「用閱讀來學習」(learning to read to reading to learn) 的重要節點，這在國際上已經是一個成熟的學術論點。
如果沒有把握好這一時機，很有可能在孩子的英文學習上造成重大的影響，無法過渡到「用閱讀來學習」上。
我剛開始成為老師的時候讀到這個理論，當時我還有點不相信，覺得怎麼可能有這種時間點。隨著我教的學生越來越多，我自己曾經做過一個統計：英文學習上能看到持續明顯進步的學生大多把握住了9歲的時間點。
Ken從上小學開始，他的媽媽就讓他每天上學之前讀15分鐘的英文書（故事書），週末則是上午讀一次，晚上讀一次。平時照常上課。9歲時已經順利過渡到「用閱讀來學習」。國二時第一次考雅思就考到了7.0的分數。
他並沒有花大錢穿梭在各種補習班中，而是在9歲到來時打下了持續閱讀的習慣。
再說說另一個例子。
我曾在Jenny小1的時候教過她，後來Jenny媽媽覺得女兒的學習情況不錯，所以就暫停了，想讓她休息休息。再來找我時Jenny已經10歲了，想考私中。
Jenny中間幾年一直斷斷續續的學英文，但始終沒有堅持下來，Jenny媽媽說想讓Jenny開心學英文，但每次都會碰到Jenny不開心，不想再去英文課的時候。每當遇到這種時候，Jenny就不再去上課了。
為了達成目標，Jenny很努力，但是學習的很痛苦和吃力，因為Jenny始終停留在「學習去閱讀」，無法突破。
突破不了就影響學習意願，學習意願低就更突破不了。這是一個死循環。雖然不是每一個孩子都是如此，但據統計，很大的比例上，沒有把握9歲時間點之後會花費更多的時間與精力在學習上。
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我在之後的文章會好好聊一聊9歲關鍵期這件事。
「快樂學習」忽視學習關鍵點的重要性。在該打好基礎時以放任取代，對孩子來說是一件萬分可惜的事。
接下來，我們就要來聊聊快樂的本質。
2 學習不總是快樂的
什麼是快樂？快樂是無憂無慮，沒有煩惱。
但是一直快樂，你還能感受到「快樂」嗎？
我認為，除了單純的喜愛學習外，學習時帶來的快樂有三種：
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- 學以致用的快樂
- 達成目標的快樂
恍然大悟的快樂是指苦思尋覓之後的守得雲開見月明。
學以致用的快樂是指不紙上談兵，而能真正使用出來的踏實感。
達成目標的快樂則是努力拼搏後戰勝困難的成就感。
近50年，科學家發現腦內的一些化學傳導物質能加快學習的速度，多巴胺，便是提升學習效能的要角之一。
當達成目標、學會新事物、成功解決問題時，多巴胺都會大量分泌，讓人感到欣喜愉悅。
學習，本來就會碰到需要盡全力跨越的時刻，苦樂參半是一件再自然不過的事。如果一味追求「樂」而將「苦」視為不可取，不該取，那就無法享受真正的樂。反之亦然。
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3 沒有要求，就沒有肯定
要求和肯定可以來自孩子自己或是家長。
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可是，「鼓勵」與「讚美」必須建立在實際的基礎上才能奏效。
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A家長對孩子沒有什麼要求，也沒有培養孩子對自己負責，經常把「你好棒！」掛在嘴上，可是孩子並沒有真正達成什麼目標或是滿足什麼要求
B家長與孩子討論目標，在孩子碰到困難時鼓勵，邁過難關時稱讚
你覺得哪一種鼓勵與讚美才有效果？
答案是B家長。
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與孩子一起討論、制定英文學習目標和要求，並在達成後給予肯定。更重要的是，孩子也會自我肯定。這也是馬斯洛的需求層次理論中的最高級— 自我實現。
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