秋假<人文四學期制，所以除了寒、暑假各一個月，還有二周的春、秋假期>，人文國、高中四位同學，在沒有家人陪伴下，自行搭機前往日本沖繩，做了一趟五天的交換學習之旅。
在人文家長恬忻的接洽和安排下，這項與日本的交流教學活動，已連續舉辦了三年，每年秋假都會安排幾位學生到沖繩，做為期五到七天的交流學習活動。到當地學校上課，住宿接待家庭，體驗日本的學習和生活。
參加的人文八年級育芹同學說出她的感想：從一開始的緊張、後悔、焦慮，出發前一天的興奮，登機時的慌張，第一次自己check in的緊張、不知所措，到現在事後的意猶未盡，期待著下一次的交流，這些情緒，就像坐雲霄飛車，不斷的起起落落。平常都是由老師或家長帶領出國，但這次的遊學，完全由學生自己處理、前往，也是一種學習。人文從國小一年級開始，就會安排許多的行動學習。從縣內一天的參訪，到縣外三、四天的行動學習，國中以後則安排一到二周，環島、海外的遊學。行高更安排長達二到三個月的國外行動學習活動。
行動學習，除了開闊視野，讓學習不是只侷限在教室、學校內，外面所有場域，都是學習的教室，更讓學生學習獨立和行動能力。十五年來，人文學生踏遍台灣和世界各地，與世界接軌、增廣見聞。
出外，才能讓孩子體會家的溫暖。徐嘉說：第一天，我在home爸home姐面前哭了，因為我想家，雖然我有點聽不太懂他們在說什麼，但是從他們的眼神和安慰，讓我慢慢的比較沒有那麼想家了。
冠燁說：到了要離開的那一天，真的非常捨不得，班長甚至還哭了，我也很不想走，同學們都對我很好，改天我還要再回來看看home家、看看同學，希望以後還有這種機會，不管是哪個國家，我都想嘗試看看。
除了生活的體驗，他們也到當地的一所中學，那霸市立上山中學校，體驗學習，參加他們的運動會和祭典。潘均瑋說：下課和午餐時，有幾位同學來找我聊天，雖然會一點日文，但還是常常不懂對方在說什麼？
這時就用比手畫腳、漢字，努力嘗試著溝通後，明白對方的意思時，真的很高興，果然溝通還是要勇敢嘗試。運動會和祭典是個難得的經驗，和他們一起準備、排演，讓我覺得我也是當地學生的感覺。
外語能力這時候，就會讓學生了解它的重要性了，出國前，學生都會針對要前往當地的國家語言做練習，這時候的學習效率高，因為有目的性。也有學生出國後，才知道外語的重要性，回學校後都自動努力的學習外語。
寄宿接待家庭，也是很棒的體驗，真正能了解當地人民的一般生活。育芹說：在這幾天寄宿家庭，非常照顧我、包容我、如果沒有他們的幫忙，可能就不會有這次美好的行程。
與遊學學校學生的互動和學習，也是他們印象深刻的。均瑋說：剛到的時候有點緊張，我在班導的幫忙下自我介紹，不過上了幾堂課之後，就沒那麼緊張，漸漸能習慣了。
冠燁說：坐在我隔壁的同學真的很熱心，一直幫我翻譯，前面的同學也非常熱心，後來也越來越熟。運動會的時候，他們也熱心地教我該怎麼跳舞。運動會有大隊接力，也有舞龍、舞獅真熱鬧。
育芹說：我們來的時候，剛好遇到運動會，所以我們就跟著他們一起參加，我覺得超酷的。日本這邊還有很多跟台灣運動會不一樣的地方，例如說他們有"騎馬戰"，就是騎馬打仗，四個人會像抬轎子一樣，把中間的人抬起來，然後中間的人就要和其他的人搶帽子，被搶到帽子的人就輸了。
這些點點滴滴，都不是在學校課堂內所能學到的，學校盡一切努力，安排機會讓學生參加，開拓學生的視野，完成人文辦學的目標：豐富生活經驗、探索世界，開拓、發現，每一個孩子的潛能。
