喜傷的旅程

在《好無聊啊好無聊》這本書中，小主角創造了「喜厭」一詞，一種「又喜歡又討厭」的糾葛心情。2021年倒數的月份中，我無意間踏上了一個「喜傷」的「旅程」——既歡喜，卻也有點悲傷。

我們家的好朋友，暫且稱她為N，在今年夏天「返鄉」，回到老家恆春，開始擔任約聘的小學老師。她所任教的小學非常迷你，全校學生加起來，是都市學區的不到2班學生的人數。她所教授的班級，共有6位一年級生。

對於一個認真、對教育有熱情的老師，我覺得這樣數目的孩子是差不多的，教育者才有餘裕照顧到每個孩子的狀況。而實際上，也正如我們所閱讀到的——孩子的家庭狀況，都很真實地反映在他們的學習能力上。如果教育者沒有付出相當的心力，沒有以每個孩子的差距來「因材施教」，這間迷你小學的孩子們，很難在現行的教育體制內生存。換言之，就是會成為「被放棄」的一群。

很會以孩子為主體去思考的N，我真心認為是這些孩子們的大禮（雖然這麼說有點⋯⋯喜傷）。之前因為她的教學現場分享——特別是孩子們學習刺激不足的這部份，一開始我原只是打算，針對我比較擅長、而N也有在做的「繪本閱讀」，從家裡整理一些繪本給N，讓她教學上使用。

但後來轉念一想，如果目的是要刺激孩子書寫的動機（習得文字），寄繪本好像太被動，不如可以結合小朋友間的「通信互動」？但討論一陣後，考量各種不確定因素與現實層面的限制，我們決定先採用每週一日的晨間時光，由我來遠端讀繪本，跟孩子們互動。

第一次雲端相見歡時，大家都很興奮 （我自己啦）。跟小朋友們約定好這學期的任務，就是「交換禮物」。我先請孩子們寫下想要的禮物。而既然是「交換禮物」，當然不是我白白的給。條件是，我每週會跟他們分享一本繪本，並且會出小任務。他們給我的「交換」，就是回答小任務的問題。而我會再寫小卡回覆他們。等到累積一定的「任務」回答後，就是換禮物的時候啦！（當然也沒那麼嚴格）

這個計畫，至少在N還在那裡的時候，希望能夠持續下去。因此我稱之為「旅程」，因為我們大家是一起走的。而其實，後來會變成什麼樣子，沒有人知道。

上週第一次，有點手忙腳亂，因為真的是全新的嘗試。在收到孩子們的「回答」時，有些讓我沉思很久，心裡傷心而酸酸的，因為從他的家庭描述中，幾乎可以知道他現在的學習狀況。

所以，歡喜是因為，謝謝N讓我有這個機會認識這些孩子，每週四的早上，真的好開心。希望能用我辦得到的方式，一起協助這些孩子「不被放棄」——同時這也是傷心的地方，但希望透過一些協力，可以把傷心的地方轉變成為其他力量。我是這麼想的。

今天正式開始遠端與孩子們讀了第一本繪本（比較沒有手忙腳亂一點）。因為上週他們學校講了日本311海嘯，我就順水推舟，也講了一本以該事件為背景的繪本。在開始之前，都會先亂聊一些生活的事。題外話：在講到繪本裡的古早味電話時（就是還有圓盤、撥電話用轉的那種），有小孩說「要先輸入密碼才能通話」。這個句子實在太讚了！

在繪本時間結束後，N也會繼續做follow up，同時跟我補充每個孩子回答問題的狀況。N非常用心的在幫助我認識每個孩子，我好感謝她。如果沒有她，這個「瘋狂」的計畫也很難實踐。

這不僅僅向著孩子們讀繪本，我是透過這個機會，去認識這6個孩子。拯救世界是超人的事；我是平庸之人，但能夠跟6個孩子的生命／活有交疊，是我能做的事。然後，也希望某一天能去到恆春去跟他們相見歡，請他們當小導遊，甚至，去他們家開的民宿、吃他們家人開的海產店、去看看那些照顧他們的人。

喜傷的旅程，小小的夢想。Who knows，也許不久之後，我會需要更多人來協力：）

因為，養育一個孩子，需要全村的力量。