兒童英文閱讀到底要“讀懂”什麼？

目前的兒童英文閱讀

普遍來說，現在孩子的英文閱讀分為兩種：

• 閱讀課上進行：選定一篇文章或教材閱讀
• 在家自己讀：以孩子喜好而定，想讀的時候讀，不想讀的時候可能很久都不會碰書

當然，有些孩子會被要求定時定期的進行閱讀，但因為不佔大多數，在此就暫不涉及。

課堂上閱讀最大的好處就是在老師的引導下學習，通過循序漸進的方式紮實打好閱讀根基；在家自己讀能控制閱讀的速度，但也比較容易半途而廢，適合有自制力的孩子。此外，為避免最後淪為讀「故事書」，家長需要完善閱讀方案。

以我們孩子的條件（不長期沈浸在英文環境 + 靠規則學英文）閱讀應該怎麼做？

換句話說，

孩子通過閱讀應該要培養什麼能力？

打造兒童英文「閱讀力」

我們先來看看 「閱讀Reading」的定義。在劍橋詞典中的定義是：the skill or activity of getting information from books（從書中獲取訊息的技能或活動）。

這是一種主動的、需要技巧和方式對書中內容進行解構的活動。

加上英文不是母語，需要在這個基礎上疊加語言學習的技術才能達到這個效果。

在孩子真正享受英文閱讀之前，這些步驟是必不可少的，如此一來，才能了解文章的意思、與內容產生共鳴、透徹字句背後的隱喻以及進行思辨性思考。

我們來看看這個圖

這是閱讀構架，支撐著整個閱讀設計與形式。一個平衡的三角形，每一邊都同等重要，少了一邊就失衡。

每一邊分別代表：

• 平衡閱讀 Fiction” (虛構類)  和 “Non-Fiction”（非虛構類）的讀物
• 學習兒童英文閱讀元素
• 精讀

平衡閱讀種類

之前的文章中我們也談過從「學習去閱讀」到「用閱讀來學習」這個轉變中，有一個關鍵點在起作用，就是“Fiction” (虛構類)  和 “Non-Fiction”（非虛構類）的讀物。

根據統計，虛構類和非虛構類讀物在小學、國中和高中閱讀中佔比有巨大的調整：

國小時，虛構類和非虛構類各佔一半。

國中時，虛構類佔40%，非虛構類佔60%。

高中時，虛構類佔25%，非虛構類佔75%。

為什麼會有這個變化呢？

從現實層面來看，這個階段起就必須為以後的閱讀考試鋪路。閱讀理解繞不開非虛構類文章。如果讀不懂文章，就沒辦法答題，也沒辦法學習相關的閱讀技巧和策略。

雖然上圖是美國的系統，但現在不論是全民英檢還是大考題型都在不斷的迭代，新的考題都更加的考驗孩子對於閱讀的精確力和思考力。

學習兒童英文閱讀元素

簡單地說，

閱讀 = 語言學習 + 思考力

依照這個公式分析，閱讀的語言學習元素是發音、詞彙。思考力則是閱讀理解（思辨性思維）。

因此，閱讀課中孩子要學習的元素是：

1. 發音
2. 詞彙
3. 閱讀理解 （思辨性思維）
4. ??

如果把閱讀力比喻成一個漢堡，發音是最上層和下面的麵包，也是閱讀最先接觸的。詞彙是中間的生菜，再來是閱讀理解，最後還有一個元素也非常重要，在這裏先賣個關子，留到下篇揭曉。你們也可以猜猜看是什麼。

只吃麵包或是單吃生菜，都沒有辦法品嘗漢堡原有的風味，必須一口咬下去每個配料都吃到了，才能知道漢堡的美味。

元素1：發音

無論是哪一種語言，發音是基礎。

通過文章中的單字去強化已經學過的發音/字，或是學習新的音素都是非常有效的。

學發音時接觸的單字有限，真正能夠去應用學過的規則是在閱讀時，這個時候會大量接觸到從未看過的單字，協助孩子運用學習過的發音規則。

此外，在閱讀中還能學習辨別無規則可循的發音，幫助孩子記憶熟悉。

元素2：詞彙

在前面的文章「兒童英文單字怎麼學｜培養一生受用的英文單字能力」中提到，最好的幫助孩子累積詞彙量的方法就是閱讀。為什麼？這就涉及到了「單字品質」和「使用品質」。

單字品質

這裡指的是是否能把握單字的一字多意。很多單字都同時有好幾個意思，好幾個詞性。如果只會一個意思，考試卻考另一個，那麼就答不出來了。

如果孩子始終只能掌握那個極其簡單的意思，那麼不論是日常生活溝通還是考試表現都會差強人意。

除了掌握一字多意以外，還要認識不同層級的單字，把握越高層級的單字，詞彙能力越強，反之，就會成為絆腳石：

• Tier 1：基礎單字，例如girl, dog, orange
• Tier 2： 一字多意，對閱讀有助益，橫跨多個不同的情境，也是成熟的學習者要把握的字，如masterpiece, fortunate, industries, benevolent
• Tier 3：每個領域中比較專門的單字 isotope, economics, crepe, amino acid

想要學習不同層級的單字（Tier 1-3），就必須跳出自己的同溫層與舒適圈（comfort zone）, 進行大量的閱讀才有機會接觸。

使用品質

通過閱讀，孩子會有大量的機會接觸到新的單字，同時熟悉單字出現情境。

如果只是從字典裡面學習單字，通常會陷入一個「無效使用」的陷阱，因為脫離了實際使用的場景，更何況現在孩子都是查網上字典，只關注單字的意思，怎麼使用其實是不太關心的。

搭配閱讀，讓孩子從一個更全面的角度觀察和了解正確的使用時機，尤其是一字多意的詞，更能從中受益。

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元素3：閱讀理解（思辨性思維）

好了，孩子熟悉了發音，了解單字的意思和使用時機，再來，就要進入到更上一層 —— 閱讀理解。

閱讀理解分為兩個層次：讀懂意思和內化。

讀懂意思是能夠回答 what / when / where / who / yes / no的問題，是最基礎的理解，只要能讀懂文字的意思和句子的結構就沒問題。

內化則是要能夠掌握不同的閱讀技巧，將內容與自己的背景知識結合，轉化成自己的存儲知識，並發表自己的看法。是更上一層級的閱讀理解，也可以說是思辨性思維。

高層級的考試、以後有留學意願或是開拓視野的孩子不能錯過思辨性思維的培養！

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小結

在這一篇，我們知道了閱讀時需要循序漸進地培養。閱讀時，孩子應該要練習發音，提升詞彙品質和使用品質，以及培養思辨性思維，打造更高層級的閱讀理解能力。

下一篇，我們會繼續了解什麼叫「精讀」，以及「精讀」的好處，不要錯過唷！

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