為數學的天賦插上翅膀

小一開始自學時，雖然弟弟很喜歡算數，一開始就是自己讀數學自修、寫例題，家長準備教的數學想想，反而沒有派上用場。一年內自行累積的進度也有成就感（一～三年級數學自修），但是這樣反覆練習的題型和深度，讓他除了手痠，也感到不耐：難道數學就只有這樣？所以我們也找了一些網路教學給他看，例如：巧算，或是乾脆玩撲克牌、大富翁這類益智桌遊。

但阿傑爸爸不打算配合弟弟對數學的渴求，堅持先將文字和書法的根基打好，每天固定少量但是持續的書寫，讓作息變成慣性。

當然，說到寫字，孩子還是會厭倦而表示抗議，家長間就必須橫向溝通，並且有折衝空間，讓媽媽接手其他的藝術欣賞、戶外參觀、手作美勞、生活家事⋯等課程，順勢轉換僵化的氣氛。也幸而我們有兩人可以隨時換手支援，不論在情緒和體力上，都可以得到時間和空間的彈性，所以儘管教學常有瓶頸期，孩子也不至於被擱置了學習，或是承受太多壓力。

爸爸介入干預孩子學數學的用意，主要是希望孩子有精確的文字掌控力，在自主學習的過程中，避免經過第三人介入，過度解釋或消化學理。讓孩子自己透過文字直接理解定義，除了進度可自行調節，產生疑問自行上網搜尋，理解的能力也是水到渠成。

學到卡關過不去時孩子會自己停頓，當他豁然開朗時，除了「我知道了！」帶來的成就感會超開心，而且這種屬於自己長出來的啟示，具有知識種子的生命，未來朝各面向的觸發性高，又比外承的知識包裹，更具發展格局。

所以文字奠基的時間雖然漫長（其實也才兩年左右），還是必須堅持孩子要持續做，孩子的態度，在自己體驗和比較其他孩子的學習狀況後，也漸漸能掌握和理解書寫的意義了。

人文社會科學的培育，非經長時間孕育薰陶，是絕對不可能進入小孩的生命歷程。過早擷取小孩的成就感，固然可以開啟天賦，也很可能意味著關閉了更多更豐厚精神的泉源，去灌溉小孩生命的種籽。

許多天才、專家，終其一生都在狹小的領域和社交網絡中鑽研，人們除了享用他們搾取出來的心血，並不會去多加思考，天才也有人的平凡和需要。我們不能把這些「歷史刺繡人」（露薏絲.勞瑞2000年出版的小說，天生殘疾卻具有刺繡天賦的主人翁綺拉，如何在冷漠的環境中為生存爭扎）一般的孩子，當作是滋養社會進步的乳牛，他們的天賦也絕對不僅於此。

跨領域的理解與統合，在現今與未來，都是可看見的被強烈需要著，我們卻自以為發掘人才，去進行一個阻止小孩跨領域融合學習與創新的動作，這才是對孩子的學習最大的貽誤。

到了弟弟小二時，因為玩I-pad平板電腦近視，接著開始戴眼鏡，有半年多的時間都嚴格控制使用電腦、電視等電子產品的時間，只有偶爾寫四上、四下數學自修。同時期申請均一教育平台帳號，也因限制上網時間，並沒有真正使用。

小三偶然閱讀了神奇酷數學系列，他超愛的！常常一面讀、一面笑，還因此學會插畫家的畫風，加入每天的日記搞笑，至於計算練習的部分只有寫少量的評量。

小四前的暑假，我們斷斷續續進行了長達半年的宜蘭之旅，把功課都完全拋在腦後。回到台南，在短短的九月開學至十月底之間，小孩自行密集上均一教育平台，好奇什麼是微積分。直到不能理解之處，自己又放下數學，去玩程式設計（就是又沒碰數學的意思），同時湧現的是想寫書法的感覺。

後來弟弟去參加International Mathematics Assessments for schools《國際中小學生數學能力檢測》小學中年級組第一輪檢測，得到優等獎，證實孩子的確是可以快樂學習數學的。

有很多爸媽會跟我們討論，這樣是不是壓抑著孩子的興趣和發展，甚至媽媽也是這麼質疑過爸爸。爸爸的回答是：「蟬的蛻變需要七年的蟄伏，這時的他，需要的是沉潛在泥土中，安心安定的蘊蓄積能量，等到對的時間破繭而出，振翅高飛。」

天賦不是外求的皇冠，天賦是與生俱來的使命，自會驅策ㄧ個人的自我追尋、自我完成。

我們很能同理到各位爸媽的焦慮，因為我們夫妻兩也是在許多深夜對話中，相互扶持到現在。只是我們的孩子跟您們的孩子，必定有所不同；我們的生活跟您們的生活，想來也各有不同的難處。