打分數

「評分表我下禮拜再找你拿，」實習生把裝著評分表的信封交給我後，準備轉身離開。

「你先自己收著，下禮拜再說，」我這麼回他。

隔了一星期，應徵上某個機構全職實習的他又來到我的面前，拿著信封又要交給我，「等等我再和你拿評分表噢～」

「好，你先收著，等等督導時再說，」我依然如此回應。到了討論時，他好奇問我，怎麼一直沒收下他的評分表，要他等呢？

話說有一年，我和合作取向治療大師 Harlene Anderson 的高足聊天，我先向他聊到實習生，他提到自己是和實習生就評分表上的項目，合作打分數，於是我也有樣學樣，殊不知第一次實施就讓實習生崩潰啜泣，雖讓我一時慌了手腳，卻也驚覺於這個照妖鏡的方式如此管用，以致於後來我也養成這個習慣。

說是照妖鏡，於我於實習生都是：要是我無法帶領實習生走向他自己的內心，我再多的傳授都是空氣；要是實習生無法向我學到心法，面對再多的當事人都如煙火。唯有我和實習生能一起討論，在當下就著評分表上的不同項目有來有往時，我們才能進入所謂的督導歷程，一如諮商是由當事人和心理師所共同構成，缺一不可。

「我？給自己分數？」實習生瞪大著眼睛看著我，一副不可置信的模樣。換是多年前的我，也會是如此反應。畢竟身為學生，習慣由師長發號施令，偏偏這又和諮商追求的提升自我接納、增進生活調適、開發個人潛力…等目標處於微妙的矛盾：諮商尋找個人自我覺察，諮商實習卻是由督導評定。套用某教授的說法：如果真的表現不好，就直接由專業督導當掉，不要再由學校的授課教師把關了。

小野二郎：「我一直重複同樣的事情以求精進，我總是嚮往能夠有所進步，但沒有人知道巔峰在哪裡。」

身為最年長的米其林三星主廚，二郎仍然持續精進，向著沒有盡頭的巔峰前進，然而他的學徒說，「當我終於做出合格的成品，二郎說『這才是應該有的樣子』，我高興得哭了。」

永不停止追求的主廚遇到需要認可的學徒，到底那條合格的界限在哪裡呢？

記得當時參加丙級考試時，有位考生抽到的考題是山形吐司，但不曉得是他忙著其他手頭事忘了計算發酵時間、還是加了過量酵母粉，總之，看到他從發酵箱取出麵團時，烤模裡的那座山，形狀已經走鐘了。

最後那位考生有沒有通過術科檢定，我並不清楚。或許入烤箱烤焙後，吐司形狀會變得高壯挺拔成為玉山；也或許丙級考官的標準比較寬鬆，大山小山都是山，烤熟就行；也或許那麵團最後成了泥火山，怎麼也扶不起的阿斗。

但凡技藝，總有個標準，判合格、論高下、評優劣。

那，諮商呢？

「OO老師說，及格是80分……，滿分是100，對吧？」實習生怯怯問著。

「…」我望著他，等著他再說下去。他也回望我，撐著看誰的氣長。

「…九十…」還未成句，他的淚水倒是先滑落了…
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「…我怕這個分數，會被拒絕，就像我要不到的愛…」
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你能講出來，那就夠了。
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寿司之神 二郎は鮨の夢を見る Jiro Dreams of Sushi