【關於／說故事＼這件事】06.炎炎夏日，來說個跟冰箱有關的故事吧！《打開冰箱拿出來》，故事人的心頭好

縱然繪本的存在，並非為了說故事而發明。然而，若將繪本形容為說故事人的武器，擁有一本適合說故事的繪本，對於經驗老道的說書人來說，只需輕輕使力，便能讓說故事現場，輕鬆地激起孩子們的觀賞欲，更甚至是讓孩子們進入文本所營造的情境裡頭，進而對於情節，對於圖畫細節種種，討論得十分激烈，可以說是刀光劍影，五光十色，精彩紛呈。

而對於乍進入說故事領域的初學者來說，則輕易上手，讓孩子跟著文本逐頁自在發酵，孩子們的反應往往是說書人的信心來源，對於自己的信心與成就感也能提升不少。

《打開冰箱拿出來》便是一本容易讓說書人上手與發揮的繪本。

前陣子，一口氣，一天內說了三場故事，三回合的《打開冰箱拿出來》。三場故事，來參加的都是不同的孩子，激發出的反應也截然不同。

《打開冰箱拿出來》的故事內容其實很簡單，每一個跨頁，都是一種動物麻煩家中的孩子們把冰箱內的某些食物拿出來，有貓咪，有兔子，有熊⋯⋯。比較特別的是，其中一個不是動物，而是像巫婆那樣有著骷顱模樣的角色。

每一個動物的冰箱，皆呈現截然不同的內容物。活脫脫就像找一找那樣的尋寶遊戲，孩子們找得不亦樂乎。

有孩子發現，熊一家的冰箱內，怎麼多了不是食物的東西，有眼鏡，還有帽子！？難不成熊的腦袋不好使，常常東西拿著拿著就搞失蹤了，其實不是不見，而是放到了冰箱裡頭？

亦有孩子觀察到，貓咪家的冰箱內，都是昂貴的海產，不是帝王蟹，就是干貝、鮭魚、龍蝦。其他孩子霍地恍然大悟地說著，因為俗話說的「招財貓」啊！所以貓才這麼有錢啊！一下子，大家七嘴八舌，碰撞出了文字的趣味。不只如此，孩子也透過各種圖象線索的累積，自我推敲，這是一種邏輯能力的展現。

另外，作者在每一戶人家的尋找冰箱遊記中，設計了一隻小松鼠出沒在畫面中的各個角落。

當大家尋覓到彩虹小馬家中的冰箱時，有孩子大喊，小松鼠在天空！

「小松鼠他們是偷偷地降落！」

「這群小松鼠又要來偷吃了！」

正當大家開始譴責小松鼠的偷竊行為時，又有孩子觀察到，大喊：「不是，他們是搭氣球，他們是往上飄的！」

於是，大家七嘴八舌地發現，

「彩虹小馬背後有翅膀！」

「他們不是一般的馬。」

「哦，原來彩虹小馬住在天上，他們是仙馬。」

「難怪，他們的冰箱裡面會有花。」「神都喜歡花，我們去拜拜都會帶花去拜拜。」「難怪，氣質那麼高雅。」

一下子，先前的謎底都被解開了。稍早，大家發現彩虹小馬的冰箱內和其他動物的大相逕庭，裡頭冰了各種繽紛的花，如水仙、百合等等等。那時候，大家還疑惑著，怎麼有人會在冰箱裡面冰花，對此孩子們感到不解。（雖然當下有人提出，因為把花冰在冰箱是為了可以保存，但為什麼要冰花呢？花對彩虹小馬的意義與功能是什麼，卻沒有討論到這一層。）

作者沒有賦予太多了文字，而這一群小讀者們已經把這個和那個統統串了起來，腦海裡頭編寫故事起來了。是否為作者的本意，我想已經不需要去打破砂鍋問到底了，而是讀者已經自己被作者勾起了興趣，在腦袋瓜裡頭展開了資訊蒐集、重組、推敲、編寫、排列組合的歷程了。

而這正是聽故事，不，不只是聽故事，而是提供一個具有彈性的空間，讓讀者隨著故事展開思考及討論。孩子們不只是聽，而是文本的二度創作者。這是善於讓孩子們思考及討論的說故事現場，彌足可貴的展現。

身為說故事人，就像是一個園丁。我們無須刻意地給予更多的語言提示，而是擔任穿針引線的陪伴者角色，讓孩子們自在地發揮，只需在他們線索零亂時，稍加提醒即可；只需在他們彷彿發現新大陸般的驚奇時，給予認同的目光即可。

《打開冰箱拿出來》為什麼是一本容易讓說書人上手與發揮的繪本？我整理了以下三點：

每一種動物，開頭用著類似的句型開頭：「誰要來幫忙啊？」，這對於孩子來說，彷彿是魔法咒語。孩子們恨不得自己有表現、大展身手的機會，一是能滿足孩子被看見的渴望；一能讓孩子有被肯定的存在感。

特別的是，每一個家庭的冰箱，作者都在內容物的圖象細節上做了區隔，不感到厭倦的同時，讀者們還會替各種動物編想了性格、興趣種種。

以及，每一個家庭的冰箱外型，也是大相逕庭。書名頁就放置了一整排的冰箱，光是猜測哪個冰箱是誰的（熊的冰箱是一定是大的？老鼠的冰箱一定是小的？除了大小，我們還能從哪個角度來揣測呢？），就能猜出許多趣味出來。。

家家戶戶都有冰箱，幾乎每個孩子的生活經驗裡頭一定都有「冰箱」。當作者運用了「冰箱」作為主題，可喜度與接受度就先佔了七成，能否說出一個引人入勝的故事，就端看作者說故事的功力了。

作者用了熊、兔子、烏鴉、老鼠這些孩子們親切的動物們做為角色串場，縱然裡頭混了一個骷髏巫婆作串場，可以看出作者的調皮，亦彷彿讓孩子在這樣一個可親的故事中，冰箱裡的毛毛蟲、蜈蚣、壁虎，好似讓孩子們在平淡無奇的生活中，藉由觀看故事，觀看骷髏巫婆的世界，趁機添加了一點大膽與放肆做為調味。對於平時被要求依循步調、謹守成人世界規矩的孩子們而言，就好比被召喚出內心的陰暗面那般，偶爾穿插作為調味，生活才不致於顯得平淡無味。孩子們會喜歡，讀得津津有味，真的是一點也不讓人感到意外。

學齡前的幼兒，已經可以開始練習跟自己的生活經驗做連結，練習回憶家中的冰箱內有什麼東西。

稍微大一點的，幼兒園的孩子，則能夠更清楚地跟他人分享，家中冰箱內的內容物。對於圖片內的細節，也能做出更細微的觀察。

再更大一點的，小一的孩子，則能夠很清楚地辨別冰箱外觀的差異；也由於生活經驗的豐富，內容物的精細度也能夠更詳盡地指涉出來。並且開始能夠嘗試去剃圖象與圖象之間找出合理性與邏輯性。也就是說，開始有在腦海裡面編故事的能力了。

另外，中高年級的孩子們在讀的時候，跟幼兒園、小一、小二，識字量沒有那麼多的孩子相較，又有別的趣味在。怎麼說呢？仔細一看，每個冰箱的門上都貼有便條紙，寫著冰箱內的內容物有哪些。

低幼，識字能力尚未發展豐富的孩子，能夠透過圖片，來進入故事情境裡頭；中高年級的哥哥姐姐們，則能夠過文字及內容物的比對，產生滿滿的成就感。

整個繪本來說，就是充滿著好玩、有趣，更甚著，相信就連成人的你我，都能讀得不亦樂乎唷！