雜學校＿校刊
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雜學校以全新姿態推出Daily互動交流平台，每個月提出一個主題線上策展，主要以圖文方式呈現，包含「不太乖」的議題設計，還有各種主流媒體不敢講的犀利教育評論、教育產業以及多元國際觀點，打造多元深度的教育垂直交流平台。
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「我為什麼要坐在這裡？自己念書學習不是更有效率嗎？學這些到底對我的未來有什麼幫助？」我不知道答案，只知道當下的自己很痛苦，更困惑好不容易考上的大學，為什麼會這樣？難道這就是大學嗎？當時我並不打算休學，畢竟學歷還是很重要，但生命自然產生了行動⋯⋯
美國大學健康協會的調查顯示有80%的大學生對身上背負的各種責任感到「不堪負荷」、45%的大學生更曾經或正在對人生諸事感到「絕望」，美國最知名的公立大學──加州大學竟因預算不足，而於2019年時打算調漲學生使用心理健康相關服務的費用；同一年，賓州規模最大的社區大學則直接停止提供校園內的心理諮商服務⋯
「跨領域」其實是一個很寬泛的詞彙，現在的大學生因為網路資源豐富，早就能自己接觸到來自不同領域的資訊與知識，很容易就發展出屬於自身的跨領域歷程，但校園也不是每個人都「適合」跨域，就讓中山人科教授分享他的第一線經驗吧：
「教育的目的」是為了讓人成長，學會如何「自主學習」後，就可以離開平台去探索了。但從「商業角度」來看，我們卻希望用戶留在平台上消費更多，買更多的課程。這兩者似乎一定有所衝突？讓「商業思維學院」院長Gipi談談自己的「解方」：
這其實來自於英文的「Placemaking」的譯音，我們希望用本校的Style來命名，取代被過度轟炸導致於標籤化的「地方創生」一詞。而原意上也有些許的不同，希望透過「地方製作」這樣比較實作的精神，透過城市設計的哲學，由下而上探索靈感與創新⋯⋯
「歐，那個成立幾十年的大學，終於願意來理解我們，並跟我們對話？希望這次不是如以前一樣都是為了交作業才來，我被弄怕了，實在很害怕又是一群沾醬油的。」這或許是近年來我最常從田野端，從地方實踐者口中聽到了聲音⋯⋯
在雲林擔任現場教師的這三年，遇到不少務農或從事第一、二級產業為主的家長，普遍認為自己的知識無法給予孩子足夠的支持，因此將孩子的學習交託給學校老師、補習班⋯⋯而孩子們總是在學校待了將近九個小時，結束後可能還要安親班等，與腳下這片土地的互動卻是越來越少⋯⋯
目前合作所需經費都來自於北投社大向教育部申請計畫，如果回歸學校辦理，則將面對鐘點費200~500元的窘境而很難永續，但透過寫計畫申請經費也讓許多認真教學的老師卻步，這也是過去學校引入社區資源無法持續的關鍵因素。根據過去經驗「社大與國教」的合作不容易擴大有幾點原因⋯⋯
