教育哲學
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想想看，我們為什麼要讓孩子上學？難道只是為了讓他們考高分、上名校、找好工作嗎？如果是這樣，那我們的教育就太狹隘了，也難怪孩子們會厭學。
教育的真正目的，應該是幫助孩子成為一個完整的人。對此，德國有一種教育方法稱為「耶拿教育」，當中有些精髓值得我們借鑑。
本文探討教育哲學在教學工作中的重要性，作者以自身經驗反思教育哲學的實踐價值，並強調教育工作者應先成為完整的人，才能更好地理解學生與教育的本質。
↑小孩的哲學｜考試關乎誰的事
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國小月考結束後，小姪子向我們分享了班上的趣事。他說，有一位同學原本考了第五名，但在檢討考卷時被其他同學發現有一道題目答錯了，被老師扣了兩分，名次從第五掉到第六。結果這位同學竟然哭了！我們了解第六名沒有獎狀，哭大概是因為獎狀飛了，心裡難過吧！
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小姪子接著說
教育的目的不是培養少數精英，而是幫助每一個學生釋放潛能，改善生活，成為獨立自主、有自己想法的人，並能夠為社會做出貢獻。
教育不是選擇，而是給予；不是排斥，而是包容；不是限制，而是釋放潛能。
真正的教育，不是「得天下英才而教之」，而是讓每一個普通的孩子都能成為自己生命中的主角。
在科技快速發展的現代社會中，人們越來越容易迷失自我，受到虛擬世界的影響，而產生容貌焦慮與不確定感。本文引用《紅樓夢》中的名句，以及伊比鳩魯的快樂生活觀點，思考如何在浮華的世界中找回內心的平衡與生命的自主權。最後引出「知足常樂」的智慧，鼓勵人們以淡然心態面對生活中各種挑戰。
真正有理想的教師往往是最落地的，他們能辨認出現實中每一位學生的臉。
而那些誤把自戀性幻想當理想的教師，他們其實跟學生缺乏真實的連結，因為他們眼裡看不見任何一位學生，而是把學生當成攬鏡自照的工具，滿足自戀的奴隸。
對杜威而言，那種社會上常見的傾向是：將未成熟視為一種單純的缺乏，並將「成長」視為對這一鴻溝所做的填補或跨越。但之所以會這樣想，是因為人們往往將成年視為一種固定與靜態的「終點」去理解，並只用比較的方式來考慮童年。在這樣的角度中，人們只看到孩童缺乏的，而沒有看到成年人也應當從孩童狀態中學習的特質。
最在意的事情，總是會一再出現，好像怎麼都離不開。明明感到疲累又厭煩，為什麼還要繼續下去？好一段時間分不清是堅持努力，還是逃避擺爛，總之，我沒有離開。
如果一名孩童或學習者擁有特定的目標，譬如他在公園看見天上飄舞的風箏，自己也想做一個。那麼，關於手工藝的知識、幾何測量的知識、空氣中動力的知識就都成了對他而言具有直接意義的知識。他能夠像查字典一樣，從各個領域的知識裡面獲取那些對其當前實用目的有益的知識塊，用這些知識塊來打造出他這次想要成就的事情。
實用主義哲學家杜威（John Dewey, 1859-1952）於1938年出版了《經驗與教育》，該書為1938年杜威應國際教育榮譽學會（Kappa Delta Pi International Honor Society in Education, KDP）邀請所發表的演講出版而成。雖
