＃大學的改變必須來自觀念的改變 ＃每個大學都能也應長出自己的樣子 ＃而非成為隸屬教育部的某某大學（從老師爭取競爭型經費轉向由老師決定學校方向） ＃應廢除教育部高教司對大學自治的限制
講者：管中閔（管爺、中研院院士、前台大校長）
時間：2025.5.13
1. 大學的問題百百種，每個念過大學的都可以說上幾句。管校長從休退學海嘯、4成大學生坦誠「不會再選原科系」、5成5大學生自認唸錯科系等著手，探討大學還剩什麼價值。
2. 台大「休退學」與「轉系」高比例（108~111學年）：大一休學13%（平均以新生3600人計算，約500人）、大一退學8%（約300人）、升大二轉系申請11%（約400人）、升大二轉系核准5%（約200人）。
3. 根據台大新生問卷（108~109學年），4成學生生涯方向不明確，包含探索能力強，與探索能力待開發者。
4 .現代大學源自19世紀初歐洲大學改革（柏林洪堡大學），從知識的傳承（宗教經典的背誦、抄寫），轉向研究與學習、重視經驗、自主學習、學術自由。19世紀中葉，美國大學改革，導入工業化，轉向市場、科技創新。
5. 典範觀念的轉變：從牛頓到量子，從絕對性、確定性、均勻性、簡單性，轉向多元（樣）性、不確定性、模糊性、複雜性。
6. 高教的情勢與樣態已改變，如：日本為吸引國際學生，每年出去50萬學生、進來40萬國際學生。
7. 根據2023年世界經濟論壇（WEF）《2023年未來就業報告》：未來五年內將有8300萬個工作流失，6900萬個工作被創造出來，意即既有工作23%五年內將流失，另到了2027年，既有的每10個工作中，有6個需要重新培訓。
8. 根據WEF2023，至2027年需求將增加的技能，前十名為：創造性思考、分析性思考、技術素養、好奇心與終身學習、韌性靈活性和敏捷性、系統性思考、AI和大數據、動機和自我意識、人才管理、服務導向和客戶服務。
9. 根據2019年《紐約時報》報導：隨著高齡化，未來需工作60~80年，需不斷學習新技能，工作內容每5年就會更換一次。
10. 管校長於2017年遴選台大校長時，對台大未來的理念深受《史丹佛大學2025》的影響，如：大學不再是高中畢業後的必然，也可先工作再唸書。培養發現問題、解決問題的能力。大破學科的限制，以老師專長為中心。
11. 台大於2019啟動「創新設計學院」，由下而上討論未來大學，於2020提出白皮書，「以學習者為中心的開放式大學」，打破傳統、校園、產學、科系、學習年限等界限。
12. 不同於傳統以「科系」為主的學習，而是以「領域專長」為主的學習。學生可自主選擇學習方向與內容（菜單），培養具創造力、冒險、創業精神的問題解決者。目前共67個系所參與，提供270種領域專長。執行上，4~8門課為一領域，取得4~6領域即可取得「院學士」或「校學士」。
13. 未來，參與人數將逐漸擴大（目前僅有92位學生選擇「校學士」、2名學生已畢業），設立更多符合學生需求的領域專長。也連帶影響、改變老師的既有教學內容（老師也需要活到老學到老）。
14. 大學是由下而上的所產生的，每個大學都可發展屬於自己的未來大學模式，而非教育部由上而下的「計畫」。
關於校（院）學士的概念，筆者於演講中提問管校長：既然校（院）學士是為了讓學生提早「認識自己」，避免後悔的方法。其是否可向下延伸至高中及向上延伸至研究所，讓高中生提早認識自己，讓研究所有校（院）碩士、校（院）博士的可能。管校長認為不可行，因高中端除了學生心智尚未成熟外，「家長」的角色太強。「有一種冷是爸媽覺得你冷，有一種『學習歷程』是爸媽覺得你的『學習歷程』。」但以筆者在體制外實驗高中兼課的經驗，家長算是比較開明的，學生已很有想法與學習動機，其概念在實驗高中已是現在進行式。
另研究所端，不敢說校學士，至少院學士的概念亦已是現在進行式。以筆者所在的哲學研究所為例，有同學已同時在唸不同領域專業的博士班（可上網搜尋「許金水」，目前就讀博一，去年考上5校博士班，分別是中央哲學所、政大圖檔所、中興歷史系、淡江及逢甲中文系），甚至已有一個博士學位（通常是中文，也有理工領域的），再念一個博士（可能是為了找教職或興趣）。
在退一步回到「博士」（Ph.D., Doctor of Philosophy）的由來，任何博士都是「哲學博士」，因為哲學作為一門破除一切規範之思考、探究本源與普遍性的能力，本身就是跨領域、跨學科的，如：政治哲學、歷史哲學、教育哲學、科學哲學、技術哲學、數學哲學、建築哲學等。然而，不管是校（院）博士或各個領域的哲學博士，問題在於學術專業間的封閉性，導致學科間不互相對話、交流，喪失哲學跨領域的本質。研究者淪為學術生產線上生產論文的作業工，而看不見真正前瞻性的問題與解方（2022年台積電徵「政治學博士」不知今天在「沒有美國的壓力」之下安在乎？）。
教育的問題百百種，牽一髮以動全身。每個人對教育有不同的想像，亦如每個人對人生有不同的規劃，大學僅是教育的一部分。故理想上的社會，是開放包容所有學習者、所有思想的（其基礎為最大限度的言論自由），並讓所有思想有對話、反思、創造發生的可能。
