校訂課程
#
校訂課程
含有「校訂課程」共 5 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
校訂課程進化五力(五)數位力
「數位力」指的是在數位科技方面的能力和技能。對中小學校來說,提升教師和學生的數位力可以有助於更好地設計、實施和評估校訂課程,帶來以下幾點幫助: 1.多元化學習資源: 數位力能力強的教師可以利用網絡上的多元資源,為學生提供更多樣化的學習材料,從而豐富校訂課程內容。 2.互動與參與: 數位工具可以促
2023-10-30
6
#
人工智能
#
聊天機器人
#
數位科技
校訂課程進化五力(四)美感力
針對目前各校校本課程普遍難於推動的問題,或許「美學方案」是另一種解方。 課程對師生來說,應該是一趟完美體驗與感受的旅程,如同杜威「藝術即經驗」所言:師生在真實的情境脈絡中,透過教與學的互動,展開一個自我完足、圓滿實現的旅程,最終獲得新奇、獨特的新經驗。 所以,課程發展應該是屬於美學領域的議題。
2023-10-30
3
#
課程美學
#
設計感
#
校訂課程
校訂課程進化五力(三)永續力
課程如果是好操作、好維護,而且可以長久持續,就是比較有「永續力」,並不是說課程要以永續為主題。 所以建議課程要用「永續工法」 : 1.日常節能 課程取材盡量選擇貼身、切身及等身大的內容:是學生日常生活的真實問題(貼身),而且真的很重要(切身),也符合他的發展階段(等身),就會好操作、好實施,相
2023-10-30
5
#
永續
#
校訂課程
#
循環再生
校訂課程進化五力 二、抓地力
大家都知道,校訂課程最好能結合在地特色,但往往都是一些走馬看花、浮光掠影,有走沒有讀的課程。 我覺得關鍵在於,課程設計者本身對在地就不夠瞭解,所以課程內容大概都是「訪客」、「遊客」觀點,而不是「居民」的真實感受。 目前很多「在地課程」都僅止於感官層次的名勝古跡、美食美景、鄉野奇聞的採集,對於關係
2023-08-22
5
#
校訂課程
#
地方創生
#
抓地力
校訂課程進化五力 一、學習力
校訂課程如果不能實質提升學生的探究興趣與能力,那一定會走不下去。 剛開始因為倉促上路,老師大部分是我會什麼、想教什麼,就來開什麼課,所以課程內容大都是WHAT、WHO、WHERE、WHEN等的「事實知識」。 對於學生來說,這些都是可以自己谷歌的,因此興趣實在不大。加上這些知識不像其他學習領域的邏
2023-08-22
2
#
自主學習
#
校訂課程
#
學習遷移