與彰化縣立二林高中所共同合作設計的校訂必修「二林譜系列課程」，是我們接觸教育的第一個起點，自2019年的試行課程開始至今，透過不同的課程主題，期望開啟學生對於地方文化的好奇心，激勵他們探索自我，並看見理解他人的重要性，而這也是我們認為，地方文化教會我們最重要的事。
「農村與文學」為二林高中校訂課程當中的一門微課程，從「農村發展脈絡」的角度來探討在地議題。
「農村與文學：吾土二林」課程是以文學視角結合在地生活，重新連結農村歷史與當代社會，培養學生對家鄉的關懷與反思。這門課程以「農村」為核心主題，藉由文學文本、影像觀察和角色扮演等多元手法，探討台灣農業的歷史演進與現代挑戰，以及二林在台灣農村所具備的特殊性。
課程透過體驗桌遊「農民力」、電影《白米炸彈客》、閱讀洪醒夫的文學作品等方式，幫助學生理解農民在時代巨輪下的困境與抗爭，並從中發掘個人與群體之間的責任感和連結。以下將從課程核心、教學重點、課程調整與未來展望等面向，介紹這門課程的完整規劃與實施過程。
課程核心：以文學作為橋接農村與土地的媒介
二林是台灣農民運動的起源地——二林蔗農事件的發生地點。
這門課程的核心是透過文學與影像，探索農村發展的歷史軌跡以及現代化進程中的矛盾與挑戰。從台灣農村特有的地景與人文故事出發，帶領學生思考家鄉的變遷。由國立台灣文學館發行的桌遊「農民力」，透過日治、戰後和當代三個時間點的農民日常抉擇，讓學生以遊戲方式體驗農業的經濟壓力與抉擇難題。
在日治時期，可能會遇到國家頒布「警察保護地主」的政策，身為農民的角色，就極可能遇到權利沒有保障的狀態，像是「二林蔗農事件」就是其中一個著名的歷史事件。到了戰後，戒嚴便是最為不可忽視的政策之一，要推翻戒嚴的政策，幾乎是不可能達到的目標，然而二林的在地作家「洪醒夫」，便是透過他的小說，留下了許多當時的記憶。
時間走到了當代，台灣農業面臨到更多來自國際的挑戰，包含加入WTO、引起軒然大波的「白米炸彈客事件」等，都是與農業受到經濟的衝擊有關。上述皆是與二林高度相關的農業事件，也促使同學們進一步思考，為何二林在台灣農業史上，有著如此特別的意義？
除此之外，也藉由電影《白米炸彈客》延伸討論農民抗爭的現實挑戰，讓學生理解農業政策如何影響個體的生存與群體的未來；以及紀錄片《農村的遠見》，認識維持一個地方的地景樣貌，究竟需要多少人的努力。在這樣的結構下，課程希望學生能從文學與影像的敘事中，重新審視自己的生活，進一步感受到農村發展與個人生活的深層聯繫。
版本一：從文學敘事探討農村發展脈絡
第一版本的課程以文學作品為核心，結合地方歷史，帶領學生從文本中理解農村的多樣性與複雜性。起初使用國立台灣文學館發行的「農民力」桌遊，透過遊戲認識台灣農村不同時代的挑戰，並且初步認識各時期影響農民權益的重大政策，並藉由角色扮演的方式，體會農村生活中的不平等與互助精神，從遊戲中認識歷史與現實的連結。
接著透過改編自真實事件的電影《白米炸彈客》來回顧台灣近代農業歷史，包含農村面臨農地徵收、廢棄物傾倒，直到加入WTO後對台灣農業的經濟衝擊，並分析白米炸彈事件的起因與影響，探討電影呈現的核心價值，如公平與正義以及弱勢族群的處境反思。
最後則是藉由洪醒夫所撰寫的小說〈有誰要到二林去〉，並運用讀劇活動演繹改編劇本，分組扮演角色，揣摩人物性格與故事情境；再使用互動學習工具，與「虛擬洪醒夫」進行問答互動，深入了解洪醒夫的生平、背景與作品，透過文學與戲劇表演，將地方歷史和文學記憶具體化，深化對農村文化的理解。
版本二：農村地景的再思考
第二版本的課程聚焦於農村地景，結合實地觀察與影像分析，引導學生以視覺化方式探索農村的細微變化。在熟悉的景象中，如何發現日常中的不日常，並找到背後的思考脈絡？細心觀察，是開啟這段探索旅程的關鍵。從學生對農村的印象到對身邊景物近期變化的體悟，一次次的發現提醒我們，不經意的忽略往往會錯過寶貴的細節。在學生腦海中，他們的農村究竟是什麼模樣？
課程從畫下印象中的農村景象開始，接著使用二林周遭的影像資料，包括農田、市場、濕地等，讓學生挑選最具共鳴的內容，嘗試提出具體問題。例如，道路的用途、蚵田的形成、流浪動物的管理，以及市場攤販的日常生活。這樣的活動激發了學生從圖像資訊中挖掘家鄉的故事，培養出對周遭事物更敏銳的觀察能力與深度思考。
最後，學生觀看公視紀錄片《農村的遠見》之「台灣池上-永恆的米鄉」，了解池上農村在地景維護與多方合作中的成功經驗，並深入探討東部與西部農村的差異。在課堂討論中，透過ORID討論法，學生從自身觀察、感受與詮釋出發，進一步行動思考農村發展的議題，例如農民在耕作方式與經濟壓力中的掙扎、有機米認證的挑戰，以及永續發展的可能性。池上的經驗啟發學生反思家鄉的挑戰，並思索如何在地方發展中找出價值與出路。
課程調整與發展：從文學敘事到地景探索
第一版本課程以文學為核心，結合歷史脈絡，著重於農村發展過程中的文化記憶與社會反思。藉由文學作品和電影，學生透過文本深刻理解農村在不同時代的挑戰與變遷，從角色扮演中感受農民的處境，再到討論台灣農業政策對農村的影響。
第二版本課程則將焦點轉向地景，利用影像和實地觀察來啟發學生的探索與思考。課程不再僅限於歷史敘事，而是透過視覺化的方式，讓學生直接面對眼前的農村場景，以觀察與提問為主，激發學生對當代農村的深入認識。地景成為一個具體化的學習切入點，學生能藉由熟悉的景象發現日常中潛藏的不日常。
整體而言，第一版本注重歷史與文學的厚度，為學生打下文化與歷史基礎，而第二版本則更強調當下的觀察與未來的可能性，將課程焦點從文字敘事轉向影像思考，進一步培養學生對周遭環境的敏銳度與創意思維。從敘事性教學到視覺化探索，課程嘗試從不同視角認識農村的面貌，促使課程設計更加具有彈性與調整空間。
未來展望：深化學生對台灣農村發展脈絡的理解
由陳琦欣老師設計的「農村與文學」課程，嘗試運用二林獨特的農村發展脈絡，開展出深度觀察地方社會的視野。
「農村與文學：吾土二林」課程，除了著重深化學生對文學與地景的理解外，課程的設計從多元的角度切入，透過文學、歷史、影像與地景的方式，建立學生對農村的全面理解，並試圖開啟他們對台灣農村發展的歷史眼光，特別是在台灣農業政策變遷的背景下，學生能夠認識到農民所面臨的社會不平等與集體抗爭精神。
這樣的課程不僅傳遞了農村歷史的知識，更重要的是培養了學生對公平與正義的關注，讓他們在思考農村過去的困境時，也能反思現代社會中依然存在的結構性問題，並開始提問與反思當前農村面臨的各種挑戰，從中發現可能存在的行動契機，為農村發展種下各式各樣的想像。
二林在台灣農業發展中扮演重要角色，作為中部的農業重鎮，擁有廣大且優良的農田，並見證了農業歷史與現代化過程。從課程中可以看出，二林不僅是理解台灣農業挑戰的縮影，也是探索未來發展的關鍵地區，透過對農業發展脈絡的理解，學生能夠深入了解土地變遷、農業政策及環境保護等問題，思考如何發展永續農業。二林的農村發展經驗，將可持續為學生提供探索台灣農業未來出路的寶貴學習資源。
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