特教

最近看的一些Youtube好影片，想推薦給大家，不想在動態連發好幾則擾民，於是整理成一個貼文。也是對短影片風潮的反動哼哼哼！（好好笑自稱反動）

高雄師範大學特殊教育學系大三生仲庭蓁的學習歷程和在校生活。她分享瞭如何對特殊教育產生興趣，學習的挑戰以及大學生活中的精彩體驗。

開始認識神老師這號人物，是臉書上的粉絲團，讀過神老師分享的好多文章，但這是第一次讀神老師所寫的書。作者本身是三個孩子的媽，教育路上為特教生發聲的神老師，最小的女兒出生不久也被鑑定為特教兒童，肌肉耐力不足，發展較慢，學習能力也較弱，需定......

忽然之間，他皺起眉頭、眼匡含淚，並且用力地搖頭，似乎再壓下一根稻草，就會進入歇斯底里的邊緣了。 我告訴他：「我們來想想辦法。」「還是我借你一些珠子，讓你回家可以完成呢？」小哲還是搖搖頭並嚷嚷著：『我就要現在做。』如同我前面提到的，他的故著性沒辦法跨越過去心裡的那道坎。

人家常說特教生的情感是最單純的，以我多年的觀察結果，這句話一點都不假，他們總是自然真誠的流露生命中的各種情感。在友情裡，他們沒有「隔夜仇」，即使上課時，坐輪椅的A同學才告了調皮B同學的狀，導致B被老師罵，但是當下課時間A需要有人幫忙推去廁所，總是幫助他的B，還是馬上去替他服務，完全不會因為A害他被罵

身為一個特教老師，最痛苦的並不是沒有專業，而是看見自己周遭的同事，把特教專業弄得一塌糊塗，讓特殊生應該受到的特殊教育，特教素養，完全被忽略，而我們卻什麼也做不了。。 將一個學障的孩子，帶成智能障礙〔一年後重新鑑定結果），明明是可以好好教的，卻連每天的功課都不寫在聯絡簿上，功課派在哪裡？家長導師

特殊教育老師需要因應每一位身心障礙學生的需求設計課程，幫助每個孩子都發揮潛能。特殊需求課程，對特殊生而言相當重要。然而，特殊需求領域的課程設計需要靠老師們自行依據學生需求設計，對特教老師是一大挑戰。本文推薦一些優質的生活管理教材資源，供大家備課時的參考！

近年來，ADHD的患者逐年增加。根據專家研究，在台灣，ADHD的盛行率約為5~10%——也就是說，台灣至少有大約一百到兩百萬人有此症狀。本書作者秦郁涵便是一位ADHD患者，她在就讀五專時確診了ADHD，並因此立志成為特教老師幫助更多跟她一樣的人。本文便是對於其著作的閱讀心得，以及給患者的一些小建議

或許你身邊有這樣的人：他們有淵博的知識，常讓人覺得聰明，卻又有著講話白目、不懂察言觀色、生活白痴的特點。另一方面，他們的肢體動作不協調、也常常聽錯話，讓人哭笑不得。事實上，這樣的人可能是未被發現的非語文學障者。本書作者患有ADHD與非語文學障，也因此她更能同理障礙者，並以「特教」為她的人生志業。

學生在校上課及小孩學習時，不可能隨時都那麼有趣好玩，但是小孩回家後，我們很常這樣問：「學校好玩嗎？有交到朋友嗎？」容易讓小孩覺得上課就是要趣味、來交朋友的。相反，我們卻很少好奇：「今天有學到什麼酷的知識嗎？」「有沒有什麼事情讓你覺得：原來如此啊！」適當的問句，才能夠幫小孩關注在學校該注意的事情。