督導
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我回頭去查自家研究所實習辦法，全職實習明確規範一年裡要有50小時的督導時數，至於兼職實習，則是完全沒有規範督導時數。
也就是說，不同學校的心諮所，對於兼職實習的督導規範，落差很大。
督生要踏入雅典學院嗎？我能強制督生進入雅典學院嗎？在當今容易越線/限、動輒得咎的情況下，我還是克制自己、一切隨緣吧。
我丟出的問題，像是都卜勒雷達持續向外發散的訊息波，藉由反射波的變化來判斷目標物的距離變化：督生回應延遲越嚴重，表示逃避的議題越深遠；回應延遲越短暫，代表越容易在意識層面浮現。拖了一個學期沒有任何回應，嗯，大概是我當年的反思不夠有趣，引不起督生的興趣吧。
「妳點出的『諮商室個案受傷難以舉證』，是一個殘酷的現實。」
「首先，心理諮商的『傷害』往往不是身體上的，而是心理、情感層面的傷害，例如信任被破壞、情緒惡化、對諮商產生負面觀感、被誤導等。這些都很難有客觀的證據來證明。」
「你給自己幾分？」
逃避固然可以解釋當下的情況，同時也阻礙了更深的探索；實習生究竟在逃避什麼呢？或許要等他對自己有更多理解後，向下探究才變得可能。然而，身為督導如果只是等待，那我到底能發揮什麼作用呢？
當事人固然有自己決定去留的權力，然而督生有實習學分壓力，無法任意離去，面對我這個沒耐性易暴氣的督導，他可是要花費多大的力氣才能站穩腳步，不被我擊垮，這是何等的韌性 ，而我竟然只因為督生音量不夠大、行事不夠積極而不開心，怎麼想都是我的問題吧！
台灣曾發生接受委託安置托育服務的保母，疑似虐待小孩送命事件，由於主責社工疑似沒落實訪視、造假服務紀錄而被移送法辦，引起民眾關注。
台灣社福界為防止類似事件，對此擬定一些補救方式。以我在社福界的工作經驗觀察，提出一些回應：
有些督生提到他們的研究所同學認為和孩子工作很難，這也不意外。因為有些社會化高、習慣相信表相語言的成年人，認為孩童的表達力不佳，不知如何靠近。這往往反映某些成年人欺騙自己的傾向，或者說，不曉得自己在欺騙自己，又或者是過於僵化的習慣，無法自發的流動。
有問題的是教保！
啟智兒的確很愛亂拿東西！沒有問過人就拿走或丟掉，但是他不會這樣子對我，知道為什麼嗎？你們有用心跟他交流嗎？只知道他啟智+過動+脊髓損傷⋯這樣子吧！你們知道他喜歡「塑膠」製品嗎？還有儲物癖！早餐的零食他會拿那是因為有「塑膠包裝」！而且大夜人員常常給他也捨不得吃！
他開心展示「戰利