The School of Athens, Raphael
禁不住再次請求，我最後還是擔任督生 A 研究所同學 B 的外部督導。
B在今年1月2月、理當是國小還在上課、他也應該實習的期間，完全沒有出現，這情況讓我相當苦惱一一以我過去的經驗，這個實習生很可能就消失蒸發不見了。見〈督生NO SHOW〉一文。
進入三月、當他再度出現在我面前時，我沒有放過這個機會，直接問他一、二月沒有出現的說法是什麼。事前我先查了他們研究所的實習規定——（三）丙方在乙方之實習時數每週至少 6 小時，其中 3 小時為專業實習（第一至第四款） 並須達到總實習時數之 40%。
努力接案並沒有錯，畢竟新手需要練功才有辦法累積經驗值，然而，
（二）督導者應於實習期間指導丙方進行實作訓練，每個月至少 2 小時督導，確保專業督導之持續與品質。
努力接案並沒有獲得相對應的討論與督導；難道只有我這麼想的嗎？
前陣子和一位前輩聊天，他提到發生在他身上的一件事：在和督生討論時，為了要完整討論，他和督生多談了十多分鐘，超過表定的下班。
「下班後的時間可以列為加班嗎？」督生問。
「當然可以；噢…下次再談吧…」
在那之後，他開始考慮要訂定實習生規則，如果工作默契無法建立的話，最後也只能依靠白紙黑字的規範。
然後，還會有層出不窮、白紙黑字規範以外事情。我想。
還有，越來越多的線/限，你的我的他的與你的與他的與我的…身為心理治療從業人員，守的到底是誰的線/限呢？
拉斐爾的《雅典學院》被認為是他最著名的作品之一，是他的「傑作，是文藝復興時期古典精神的完美體現。」
在這幅作品裡，幾乎所有偉大的古希臘哲學家都出現，雖然無法全部分辨誰是誰，但畫面裡的人以各種身體動作呈現他們的互動討論，根據GROK的說法：
《雅典學院》中的人物關係是思想傳統的交匯，柏拉圖與亞里士多德是核心，帶領不同學派（如數學、哲學、科學）的代表人物，通過對話與展示展現知識的多元與和諧。他們在進行學術交流、教學與個人思考，共同構建了一個理想的智識社區。這幅畫不僅是歷史的重現，更是拉斐爾對人類理性與創造力的讚頌。
能和人互相激盪討論，不是件挺美好的事嗎？
進入六月後，我還是想著，B 會出現嗎？
後來，我回頭去查自己家研究所的實習辦法，全職實習有明確規範一年裡要有50小時的督導時數，至於兼職實習，則是完全沒有規範督導時數。
也就是說，不同學校的心諮所，對於兼職實習的督導規範，落差很大。
督生要踏入雅典學院嗎？我能強制督生進入雅典學院嗎？在當今容易越線/限、動輒得咎的情況下，我還是克制自己、一切隨緣吧。
既然督生聊不住，還是做回自己好；《既然青春留不住 還是做個大叔好》by 李宗盛
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*The School of Athens
https://en.wikipedia.org/wiki/The_School_of_Athens
