〈馮諼客孟嘗君〉曾經是古文30篇，這一課素材豐富，可以窺見戰國時期「謀略為王」的風氣，也可以討論「義」在當時的作用。當然，也可以用現在的觀點來思考，馮諼種種行為背後的風險。我曾經寫過一篇相關文章：「魯蛇的逆襲，靠的就是一個字」
新課綱之後，〈馮諼客孟嘗君〉大多放在補充教材。但畢竟還是重點古文，因此也還滿常被納入考試範圍，只是身份從主角變成了配角。我分配給這一課的課程時數，也從五節課變成兩節課。
隨著這一課重要性的轉換，我的上課方法也做了一些調整：先快速了解文本內容，再對於馮諼的「市義」和「風險評估」說明想法。這篇文章要分享的就是我如何用圖解帶學生讀這篇長長的文章。
算是一個輕量型的課程分享。這個圖解的核心是：每一個段落都用不同類型的圖，帶學生進行梳理。我把它稱作複合式圖表。（和一課一圖表相對）這樣上課，老師可以使用很流暢節奏抓住學生的注意力。
最大的好處是這種模式應該可以在不同的課次操作，那我們就開🐭吧。
人物介紹
因為文章篇名是〈馮諼客孟嘗君〉，所以我請學生根據補充教材的說明，畫出馮諼和孟嘗君人物介紹，當成背景說明（很多連載科學漫畫也會做這件事，例如《科學發明王》）
（孟嘗君和馮諼最大的差異可以簡單理解成：富二代和魯蛇）
雖然大家做出的內容不會有太大差異，但相互參看後還是能看到每個人的表達都有各自風格。
奢華版和簡配版大對決。
雖然左邊這一張看起來只是簡單的火柴人，可是用許多＄的符號，一樣很有感，說孟嘗君的才能是砸錢養門家（門客），生動又很符合青少年的口味；右邊這一張，用花輪來類比富二代孟嘗君，也很有梗。
解鎖版和寫實版
左邊這張第一眼看見會笑出來～～想說：付費解鎖是什麼鬼啦。右邊這一張可以看出學生力求真實（破爛的衣服。古人的服飾）
馮諼登場：二維比較表和折線圖
一、二段的部分，主要是談馮諼這個人沒有能力和喜好，同時又貪得無厭，然而孟嘗君還是不計較的讓讓他寄食門下，兩相對比，一位是個無賴，一個是能容好客的富二代。
在這個部分我還會讓學生用一個詞語評價馮諼，以及畫折線圖，點出他們對兩人各自的評價。
二維表格和折線圖
馮諼市義：流程圖
第三～五段談到的是「馮諼市義」這件事，這件事的佈局花了馮諼一年以上的時間。從自薦收債➡️焚券市義，到後來孟嘗君被罷相，回到薛地。要檢視學生能不能掌握事情的順序，「流程圖」就是非常好用的檢核工具。
為了讓學生梳理上更有條理，我讓他們整理七個流程，每一個流程開頭的主詞都以「孟嘗君」或「馮諼」為主
馮諼市義流程圖
同樣都是做流程圖，也可以看出學生不同的風格
下面這張圖也讓我印象深刻：這位學生原本做的流程圖是另一種版本，但她和同學相互觀摩後，更喜歡同學的版本，於是就有了這個「貼藥膏」的紀錄
梁王迎孟嘗君：關係圖
相較於前面段落，是馮諼佈了一年的局，所以我采用流程圖。這一個段落集中在梁王、馮諼、齊湣王、孟嘗君之間的角力，所以我讓學生做了關係圖。
詳細版
簡潔版
簡潔版有直接寫在線條上的，也有另外獨立出來的
馮諼能力演變：心智圖
這個部分我主要是我用心智圖的形式，帶學生進行統整，把馮諼從無能 / 似能 / 實能 /
真能的變化整理好。圖解會長這樣：
另一位學生用樹狀圖的方式呈現，我也很喜歡
關於複合式圖解
我曾經在任教班級推行過「一課一圖表」，主要的方法是每一個選用一種圖表來進行統整。但那個時候我讓自己陷入一種困境，就是每一課都只能使用1~2種圖表，反而會覺得很難施展。
如果把複合式圖表和一課一圖表的關係，用「人」來比喻：一課一圖表像是這個人的身分證，代表主要的他。但我們要認識一個人，不能只看證件照，要看他的生活照、工作照、全身照，才能拼湊出完整的他。
兩個都很重要啊❗️
在實際操作上，我目前的想法是：複合式的圖解很適合在課程進行，一課一圖表更適合作為統整或延伸作業。現在AI的文轉圖非常強大，我覺得它的作用是把文字脈絡視覺化；但自己動手做圖解，是去梳理資訊間的關係，作用是把我們的思考脈絡視覺化，兩者作用不同，但也都能讓理解更加精彩（笑）
最後還是讓NotebookLM代勞，來一張總表
