關於教改－老師

一直以來，對於教改，我們總是放許多心血在方法和制度層面。但今天，筆者想跟各位談談的是在教育上扮演極大重要角色的人物－老師。

在國家考核上獲得教師執照的人，我們稱之為老師。在現今台灣教師考核中，我們所注重的，是老師對於知識上的專業與教法上的系統性所做出的評估。雖然說專業知識確實是不可或缺的，而這樣的評法確實也保證了一定的教師水準，但這樣評估後所「合格」的教師必然具有教育熱情？且成為學生口中的好老師？我想答案，並不必然。

以作者所在的高中而言，師資是有相當水準保障的。很多老師都具有自己一套的教法，而學生的反應也大多是正向的。但許多老師，並不具有教學熱情。隨著時間的流走，老師們演化出了一套制式化的教學方法，專業但同時也意味著這套教法將持續跟著老師直至退休。然而同樣的事情重複著數十年，誰不因單一而疲憊？過慣了制式的生活，一切如同死寂。不具有教學熱情的老師也許教得好，但所帶給學生的卻僅限於知識。

高一入學時，我們的第一篇古文是《師說》。韓愈所言：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」放在高中的起點，這樣的告示牌，是提醒學生從師向學的重要，也同時豎立著人師的宗旨。高中，是許多學生迷惘、徬徨的階段，知識的授與固然重要，但學生更需要的是能夠解惑的老師。當學生跌倒在求學的路途中、徘徊在迷霧的十字街口，是需要明亮的告示牌給予提醒與信心的，然而如此的重擔，無遺地落在了老師的身上。關心是一切的起點，建立起感情，學生才願意求助，這時，專業知識與人生經歷才是我們應該專注的。

我們是否曾經看過許多實習老師對於學生、班上事務所透露出的關心是大於正職老師的？我們是否願意將自我的問題與想法分享給對於授課較不在行的實習老師？我們是否跟實習老師之間並沒有所謂的師生隔閡？我想，是的。初衷、熱情、關心，這些特質是大多的實習老師所具備的。而這也是好老師所具備的特質。

醫生指引了痛苦的病人，好老師拯救了迷茫的學生。醫生延續了病人的生命，好老師點明了學生的一生。醫生與好老師同等重要，我們尊重老師，同時也希望老師能成為公路牌，指引我們。