教師的專業素養與敬業態度不足，是教學品質不優的隱患之一

日前，拜讀一篇：《親愛的總統，國小教師結構出問題了！》的文章，深覺貼切現狀，也期盼政府能趕緊提出有效的改善策略，而不是僅僅發表官方說詞，或者又是拿著「需與多方因素全面考量」的藉口來推託！

眼下基礎教育的痛處，不只是結構出了問題，『師資』的來源與現場教學的適任程度，更是個令人堪憂的隱患。原本我們用認知、情意、技能來分析教學成效；但若用來檢視目前存在於教學現場的多數代理、代課教師，審度其是否具備足夠的專業素養、滿滿的敬業態度與優質的教學技巧，也能有很好的判斷。以下僅就暑假到現在，個人在教育現場看到的個案舉例：

例一：教師批改國語作業簿時，對於字音字形的辨正與除錯，能力稍嫌不足：有時學生的作業簿，多處錯誤，老師並未糾錯，卻用紅筆打了一個大勾；有時學生答案是正確的，卻被老師以紅筆圈錯。批改習作與作文簿，老師想潤飾學生原本雖非佳句，至少是通順的句子，一修改，反倒變成詞不達意了。

例二：代理教師第一學月考範圍的自然習作〈三次月考模式〉，竟從未批閱！家長轉請級任代為了解，老師是否不清楚需要批改作業？發現代課老師已於月考前離職去當兵，學校又忙忙碌碌的招聘了一位新代課教師。關於習作未批改部分，學生說：「老師有放投影片，讓我們自己對照答案了。」我想說的是：這位老師，你過度相信學生的自發性，也輕忽了你該有的職責；批改作業是檢視學生學習成效的必要管道之一，為預防學生訂正失誤、或偷懶、或有學生有失讀症的閱讀障礙，許許多多你想像不到的問題，只有你對批改作業盡到責任，也才能以此輔助你判斷學生的學習成效。

例三：學生發生打架事件，代課教師第一時間想到的，竟然是打電話報警。老師，你就是班級的維安警察，學務處還有學生事務專屬『憲兵隊』哪！且不論打架情節大小，你總得先制止、先了解、先觀察有無受傷情事、先通報學務處吧！警察一到，無疑是鬧了個大笑話，你還將學校推向輿論的風口浪尖！

例一：一名自父母離異後，開始有了乖張行為，甚至暴力傾向的學生，輔導室有安排專輔教師介入輔導，狀況未見改善，且出現上課公然挑釁任課老師，甚至拿美工刀前往別的班級炫暴的行為；某次，當教師於上課中，無法即刻安撫其情緒，只得商請專輔教師前來，希望能先帶離現場，讓學生冷靜。

但專輔教師卻以『這節不是我的課』與『我這周的鐘點已經夠了』的理由，拒絕付出節數以外，對學生的關懷與協助。於法規而言，他沒違法，但就職業道德而言，於情、於理都說不過去。就輔導專業素養而言，隨時隨地的觀察與無時無刻的關懷，方能博得信任，施以有效策略，不是嗎？如果僅僅一周上一堂專輔教師的課就能有效改善，那麼就不會有這麼多校園問題還一直存在著。教師兼任認輔教師，甚至志工媽媽都願意付出，輔導系的專職師資，卻不願多辛苦一些，那我們努力這麼久，爭取需要設置專職輔導人員的意義何在？

例二：暑假招聘的年輕代理教師，一開學便因學生行為受挫，但他仍將資深前輩教導的策略，視為古板，認為應該敞開心胸，讓學生暢所欲言、讓學生有足夠的自由，等到發現學生種種失控行為冒出，再也無法順利班級經營時，竟選擇僅以電話告知學校，他要辭職！這樣的殘局當然會很頭大，教務處理課務、學務協助班經、人事忙著再辦理代理教師甄選；年輕人，你這種說不來就不來的態度，我想很多行業都不能接受的吧！

例一：線上課程時，社會教師將課文從頭唸到尾，再讓學生從頭唸一次，接下來連結課文內容，大家再唸一次；沒有講解、沒有導讀、也沒有補充說明，學生能獲得多少呢？

例二：代理教師無法有效經營班級，導致學生失控行為累增，教學效果不彰。

例三：電腦線上課程，老師僅僅為學生開設連結遊戲平台帳號，放任學生自己連線玩遊戲，而教師從未上線授課，這樣的電腦課形同虛設。

儘管檢測出此人為不適任教師，但，基層教育單位的行政運作又能如何？開不出正式教師缺，連想要把一個蘿蔔一個坑的教師缺額填滿，都很困難，哪還有本錢去要求教師素質哪！遺憾的是，政策、福利、少子化、師資培育等等，將教育生態攪得一團亂，很多國小在暑假忙著招聘代理、代課教師，常面臨應考不足的窘境，還得二招、三招、四招；更頭痛的是，招進來的老師，無法適應教學，自行請辭，學生面臨一再更換代課教師的問題，日益嚴重！

教師專業素質不足，是因為養成教育環節出了問題；教師教學技巧不足，是因為多數來自非科班出身；教師敬業態度不佳，是因為社會價值觀丕變；有缺額已成各校常態，但，開不出正式教師缺，致使學校顧不得很多適任教師標準，反倒是能聘到『人』，願意來補這個教師缺就萬幸了！您說，如何健全基礎教育！