課後日誌4 聲音內化的訓練

更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘
2019-11-4(一)20:00
今天下午,所有的小孩都「上線中」
今天第一堂課歌唱,我運用了兩首兒歌,造成聽覺雙軌的體驗(全班分兩組,一邊負責小星星,一邊負責春神來了,然後同時唱,而且要很小聲唱,這個真的有難度,但還是可以做得到,有人摀著耳朵,我說摀耳朵就輸囉,非常努力的讓自己的耳朵不聽見別人的聲音,這就是他們以為的挑戰,卻不知,就是要聽到別人的聲音,才是讓自己唱下去的可能)
第二堂課肢體節奏,我使用了拍手遊戲的16 拍動作,訓練他們的腦力,做唱歌與動作同時操作,所以,他們需要非常熟記動作,需要專注在交替過程,一邊唱歌,還要一邊想手上動作的每一個「下一步」,所以課堂留一點時間給他們練習,我偷吃步的用了一點餅乾當餌,引誘他們要更認真。有效!
第三堂課我做聲音內化的訓練,使影像與樂曲交替不定時消失與出現,讓名曲留在他們心中,使用器材是環保回收瓶罐
這在訓練專注,還有節奏形成的規律,他們要拍在準點上,其實並沒有那麼容易,因為當他們強化自己的視覺時,耳朵聽覺的專注會減少。現在的孩子用耳朵的機會真的太少了,訓練專注其實很需要的條件-用耳朵。所以,我採取交替措施-聽音樂拍奏的學習會有狀況,隨時關掉音樂,留動作畫面。
我把音樂關掉只留下影像,這孩子還回頭跟我說「還聽得到聲音耶」,可見孩子們的耳朵是多麽的敏銳,教室裡充滿了各種比關起來的音樂更大聲的瑣碎聲音,他竟然還告訴我聽得到,我們的教育真的對不起小孩好嗎,真該反省,到底都給了他們一些什麼樣的有效學習。(該訓練五官的時候拼命塞知識,等到知識需要進深的時候反過來給體驗,顛倒學習順序的結果就是讓人變呆)
聽得到聲音應該和他們已經聽進腦袋裡的音樂有關,我確定我已經把音樂關閉
小孩是真的很可愛,今天發生一件事,害我忽然覺得自己變成被報恩的什麼。第一節下課,有一個上課一直都很有發表慾的小孩,不知道為什麼上週和這禮拜安靜很多,剩下坐姿不正,不是躺著就是一直會去踢別人,一個同學又告他狀,我請他坐到最前面邊邊上,本來他百般不願意,我去拉著他的手,給他摸頭安撫一下,說這個位置很好到前面坐,結果他下課把手上一塊包裝的餅乾「賞」給我,說,老師,這個請你吃,我一看,是日月潭的名號耶,說,你自己吃,這不是你從哪裡帶回來的嗎,他說,我不要吃請你吃,說了兩次,我只好收下來。因為第二節課要他們認真練拍手遊戲(我要他們能邊拍邊唱兒歌,所以要非常熟練),所以拿出我的餅乾引誘他們說,因為等一下大家都會很認真練習,拍手還要唱歌,腦筋應該會很累,等哪一組先練好,不亂拍錯,就可以領餅乾喔,就這樣,第二節課很賣力的咧,結果我以為給我餅乾的是不吃餅乾,才不是,他可熱衷了,所以我猜,我應該是預報報恩的「?」,哈哈
影音版紀錄:
https://www.facebook.com/shwuchenh/posts/3167068236696460
為什麼會看到廣告
avatar-img
14會員
202內容數
實體書出版了
留言0
查看全部
avatar-img
發表第一個留言支持創作者!
Ocarina的沙龍 的其他內容
2019-10-28(一)18:00 今天第七次上課,那個說他想媽媽的小男生又出現在我面前,問我要上課了嗎,我說是啊,他說他又想媽媽了,我說你每次下午就開始想媽媽是嗎,他說是,我說,那我們來學其他同學那樣,先把媽媽放在家裡,在教室先跟同學在一起,等放學和同學一樣,一起回家找媽媽,好嗎,他說,好。這樣
2019-10-21(ㄧ)17:30 這學期承襲上學年的設計,我讓前兩節課著重在音階、三度音、三和弦的歌唱,以及身體節奏的練習之後,第三節課採用認知學習,網路資源很好用,根本不需要用書商的東西,還更加活潑,我可以找到西班牙、法文、義大利文、德文等發音的影片,依照需要和使用時間來調配,因為是音樂課,哪
今天禮拜三,回頭寫寫禮拜一在課堂上的事。 一個五官帥氣卻眉宇間常露出皺摺的小一新生,在這學期第一週上課缺席,第二週到課堂上報到了,但因為第一週的課程裡,我教了重要的動作分解,所有學生都已經上軌道,第二週上課自然都跟上進度,只有他完全跟不上,眼淚在眼匡裡打轉。 一位巡堂的老師來拍照留課程資料,看見他完
2019-10-28(一)18:00 今天第七次上課,那個說他想媽媽的小男生又出現在我面前,問我要上課了嗎,我說是啊,他說他又想媽媽了,我說你每次下午就開始想媽媽是嗎,他說是,我說,那我們來學其他同學那樣,先把媽媽放在家裡,在教室先跟同學在一起,等放學和同學一樣,一起回家找媽媽,好嗎,他說,好。這樣
2019-10-21(ㄧ)17:30 這學期承襲上學年的設計,我讓前兩節課著重在音階、三度音、三和弦的歌唱,以及身體節奏的練習之後,第三節課採用認知學習,網路資源很好用,根本不需要用書商的東西,還更加活潑,我可以找到西班牙、法文、義大利文、德文等發音的影片,依照需要和使用時間來調配,因為是音樂課,哪
今天禮拜三,回頭寫寫禮拜一在課堂上的事。 一個五官帥氣卻眉宇間常露出皺摺的小一新生,在這學期第一週上課缺席,第二週到課堂上報到了,但因為第一週的課程裡,我教了重要的動作分解,所有學生都已經上軌道,第二週上課自然都跟上進度,只有他完全跟不上,眼淚在眼匡裡打轉。 一位巡堂的老師來拍照留課程資料,看見他完
你可能也想看
Google News 追蹤
Thumbnail
現代社會跟以前不同了,人人都有一支手機,只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行,然而如今科技快速發展之下,金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的,每一家銀行都有自己的App時,我們又該如何選擇呢?(本文係由國泰世華銀行邀約) 今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
Thumbnail
嘿,大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢? 跨年夜的我趕工製作某個外包設計案,在工作告一段落時趕上倒數。 然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻,看到朋友傳來的解籤網站,興致勃勃熬夜體驗了一下,覺得非常好玩,或許有人玩過了,但還是想寫上來分享紀錄一下~
Thumbnail
這次協辦了一場很特別的活動「來一點打擊!」+1任務,甚麼是+1任務呢?青創團隊會相互支援彼此的活動,這次的主辦是來自朱宗慶樂團的Ellie所執行的活動,活動主打客群是小朋友
Thumbnail
一到空間,看到別班的孩子早已站在一樓門口等我,社工說:「他今天很想上妳的課,讓他一起上課好嗎?」他是機構頭痛的孩子,時常不在自己的班級到處遊蕩,因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。 與孩子腦與心的對話 這次是情緒相關的創作課, 孩子們討論顏色與情緒, 這位孩子過程中分享到:「我很常
Thumbnail
一天當中,作息的轉銜及過程,老師都會有計畫性地將不同種類的音樂帶入, 不僅能夠增加語感、熟悉度,也可以提高孩子對於音樂變換帶來指令的敏感度。 而大班這階段對於專屬的畢業歌也有著深厚的情感, 早上轉銜聽~下午起床聽~哼哼唱唱中也將歌詞唱得朗朗上口了, 這一天下午,孩子們到了歌詞張貼的地方,
Thumbnail
下午是孩子們開心的角落時光,這天孩子在語文區活動,有人看著故事書、有人排著隊準備聽著CD故事,然後傳來了聲音⋯⋯ 幼兒:老師我想聽CD,請問我可以聽嗎? 老師:可以啊!這麼多人要聽,要排隊喔! 靜芊:為什麼沒有聲音呢? 老師:妳先看看音響的插頭有沒有插好,或是音量鍵有沒
在校園裡 偶而就會有一些狀況發生 例如小朋友跑不見了 小朋友發脾氣 小朋友跟導師頂嘴 這時候 通常我們大人都會很急的想把事情處理好 於是就會變成指責的話語 讓小朋友就更加反抗 耳朵就關起來了 很多時候 這時的小朋友 會變得更難以克制自己的情緒
Thumbnail
小女幼兒園大班(五足歲)開始上YAMAHA幼兒班,由於幼兒班除了學琴、簡單樂理外,課堂中還有一部分時間在唱歌及律動,家長需要陪在一旁一起上課,並且依照課程內容安排和孩子一同律動。 女兒個性活潑外向,她很喜歡上課,不過我卻很猶豫是否讓她繼續上團體班,小孩是很開心,但我不喜歡一起上課,而且初期看不出成
Thumbnail
每每我聽到家長跟老師溝通,都好辛苦,講得「落落長」又不能打斷。現在的家長都很有自己的想法,對小孩也很多規劃,所以一講起來就是沒完沒了。 每次在音樂教室聽到小調都很哀傷,如果小孩彈得又不怎麼樣更想哭,孩子都很聰明,知道我在外面聽,他就會有壓力,所以常叫我去逛一逛,等他下課再來接他就好。我其實最大的盼
Thumbnail
一個聲音的方案,怎麼變成藝術創作了?其實真的就是這樣, 在一個方案中,我們從預期計畫開始的想法,就真只是一開始這麼想。 之後的發展,什麼都有可能。各種聲音,其實是從 一開學就此起彼落的出現了。 孩子的哭聲、笑聲、日光草原的聲音、風聲雨聲、玩樂的聲音...這些都會進入耳朵。 對孩子來說,聽
Thumbnail
小孩桌上放著一本漫畫,邊看邊笑,老師請他書收起來,專心上課,小孩回答:「可是我都有在聽」。老師覺得哪裡怪怪的...
Thumbnail
現代社會跟以前不同了,人人都有一支手機,只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行,然而如今科技快速發展之下,金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的,每一家銀行都有自己的App時,我們又該如何選擇呢?(本文係由國泰世華銀行邀約) 今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
Thumbnail
嘿,大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢? 跨年夜的我趕工製作某個外包設計案,在工作告一段落時趕上倒數。 然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻,看到朋友傳來的解籤網站,興致勃勃熬夜體驗了一下,覺得非常好玩,或許有人玩過了,但還是想寫上來分享紀錄一下~
Thumbnail
這次協辦了一場很特別的活動「來一點打擊!」+1任務,甚麼是+1任務呢?青創團隊會相互支援彼此的活動,這次的主辦是來自朱宗慶樂團的Ellie所執行的活動,活動主打客群是小朋友
Thumbnail
一到空間,看到別班的孩子早已站在一樓門口等我,社工說:「他今天很想上妳的課,讓他一起上課好嗎?」他是機構頭痛的孩子,時常不在自己的班級到處遊蕩,因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。 與孩子腦與心的對話 這次是情緒相關的創作課, 孩子們討論顏色與情緒, 這位孩子過程中分享到:「我很常
Thumbnail
一天當中,作息的轉銜及過程,老師都會有計畫性地將不同種類的音樂帶入, 不僅能夠增加語感、熟悉度,也可以提高孩子對於音樂變換帶來指令的敏感度。 而大班這階段對於專屬的畢業歌也有著深厚的情感, 早上轉銜聽~下午起床聽~哼哼唱唱中也將歌詞唱得朗朗上口了, 這一天下午,孩子們到了歌詞張貼的地方,
Thumbnail
下午是孩子們開心的角落時光,這天孩子在語文區活動,有人看著故事書、有人排著隊準備聽著CD故事,然後傳來了聲音⋯⋯ 幼兒:老師我想聽CD,請問我可以聽嗎? 老師:可以啊!這麼多人要聽,要排隊喔! 靜芊:為什麼沒有聲音呢? 老師:妳先看看音響的插頭有沒有插好,或是音量鍵有沒
在校園裡 偶而就會有一些狀況發生 例如小朋友跑不見了 小朋友發脾氣 小朋友跟導師頂嘴 這時候 通常我們大人都會很急的想把事情處理好 於是就會變成指責的話語 讓小朋友就更加反抗 耳朵就關起來了 很多時候 這時的小朋友 會變得更難以克制自己的情緒
Thumbnail
小女幼兒園大班(五足歲)開始上YAMAHA幼兒班,由於幼兒班除了學琴、簡單樂理外,課堂中還有一部分時間在唱歌及律動,家長需要陪在一旁一起上課,並且依照課程內容安排和孩子一同律動。 女兒個性活潑外向,她很喜歡上課,不過我卻很猶豫是否讓她繼續上團體班,小孩是很開心,但我不喜歡一起上課,而且初期看不出成
Thumbnail
每每我聽到家長跟老師溝通,都好辛苦,講得「落落長」又不能打斷。現在的家長都很有自己的想法,對小孩也很多規劃,所以一講起來就是沒完沒了。 每次在音樂教室聽到小調都很哀傷,如果小孩彈得又不怎麼樣更想哭,孩子都很聰明,知道我在外面聽,他就會有壓力,所以常叫我去逛一逛,等他下課再來接他就好。我其實最大的盼
Thumbnail
一個聲音的方案,怎麼變成藝術創作了?其實真的就是這樣, 在一個方案中,我們從預期計畫開始的想法,就真只是一開始這麼想。 之後的發展,什麼都有可能。各種聲音,其實是從 一開學就此起彼落的出現了。 孩子的哭聲、笑聲、日光草原的聲音、風聲雨聲、玩樂的聲音...這些都會進入耳朵。 對孩子來說,聽
Thumbnail
小孩桌上放著一本漫畫,邊看邊笑,老師請他書收起來,專心上課,小孩回答:「可是我都有在聽」。老師覺得哪裡怪怪的...