【從藝術創作看見的各種可能性】《邀請藝術指導進入班級》
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一個聲音的方案，怎麼變成藝術創作了?其實真的就是這樣，
在一個方案中，我們從預期計畫開始的想法，就真只是一開始這麼想。
之後的發展，什麼都有可能。各種聲音，其實是從 一開學就此起彼落的出現了。
孩子的哭聲、笑聲、日光草原的聲音、風聲雨聲、玩樂的聲音...這些都會進入耳朵。
對孩子來說，聽覺的進入是一種豐富的刺激。
討論時，年紀小小的他們。縱使還不會說得很清楚，
但是他們在感受、在學習。重點必需先把他們當成一個可以聽懂的個體。
如此，他們才能以一種聽得懂的樣貌呈現在我們面前。
所以，我們(成人)可是一個重點。他們學習的接收度，
取決於我們看待他們的態度與角度。
這是一種眼光，更是一種希望。
也因此，當孩子因為看見茉莉花班玩紙箱，進而想玩紙箱，
發現了紙箱是可以打出聲音的，才認識了木箱鼓，
這個過程就極為有趣和可貴。
藝術創作對小小幼幼班的孩子來說，就像是一個充滿神奇的世界。
一支筆刷、一種顏色，眼睛、全身、耳朵的專注度，全被啟動。
這專注度是被這小小活動開啟的。
雖然準備工作繁瑣，但絕對值得。
在方案中，隨時都能邀請專家進來帶領。
這個方案的尾聲，就讓箱鼓有了可以彩繪的機會。
我們看見的孩子，在這當下都有了特別的轉變。
專注度是可以培養的，記得規矩、記得給予正確的指令、記得相信他們，
所有的一切都等著開啟。
會說話，就能取代較多時後的哭鬧，願意說話，就會更願意表達他們的需求。
總有一天會說得更多，能做的事也會更多。
讓我們一起期待小小孩長大的這一天。
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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