甚麼是「生命教育」(Life Education)？

「生命教育」如何以創新的形式進行？

「生命教育」怎樣與學術科目相輔相成？

「生命教育」有甚麼時代意義？

創新的「生命教育」有甚麼機遇與挑戰？

著名教育家陶行知先生對教育與生命的關係，有以下的闡述：教育是Education of Life (生命的教育)、Education by Life (以生命影響生命的教育)、Education for Life (為生命而教育)。簡而之，「生命教育」就是以人為主體、關懷人的教育，即以生命感動生命、觸動心靈，能使人們成長的教育。

生命教育是一種暖實力

對筆者而言，生命教育是一種「暖實力」。

若在教育中注入生命力，就是在進行生命教育了。

如果孩子能從老師身上感受到溫暖，例如被重視、被尊重、被肯定、被愛時，他們就會覺得自己是一個有價值的人，願意在不同範疇成為一個更好的自己

——當你溫暖了你的孩子，你的孩子就以成長來回饋你。

生命教育的關鍵在於啟發學生內心的情感與思想，培養孩子擁有各項美善的生命素質，同時把這些生命素質轉化為「一生帶得走的能力」，即跨領域的能力 (Transversal Skills)——

「教學活動化、活動意義化、意義生活化、生活能力化」，

不但能把這些技能轉移至其他學術科目，更能成為21世紀的優秀人才，得以有心有力地活出屬於自己的美好人生。

創新生命教育的反思

大部份亞洲社會的老師，自小缺乏在學校經驗「玩樂式」、「遊戲式」、「互動式」的體驗式學習，故若要在學校推動以體驗為主的生命教育時，可能會渾身不自在，甚至需要時間適應。然而，本港有很多心力兼備的好老師，適應不是問題，最重要是他們也認同及掌握在體驗中學習的理念和實踐。

創新的體驗式生命教育實踐，應包含「三有」元素：「有趣」、「有才」及「有用」。

倘若課程設計本身充滿趣味 (有趣)；能顯示深度及聚焦的內涵剪裁 (有才)；並讓師生每堂也有所得著 (有用)，這些課程本身就帶有生命力及感染力。

過往跟學校舉辦「失敗教育」系列的活動，例如「失敗週1.0」、「失敗週2.0」、「失敗日」及「幽默周」等，這些課程相當重視生活性、理論性、實踐性及啟發性，為學生創造個人覺察、沉澱、內化和深化的空間，讓他們能理解自己，了解他人，為學生提供「知情選擇」(Informed Choice)，使他們得以自主地作出選擇及建構價值觀。可見，學生在創新有趣的多元體驗中，越玩樂越好學，有助提升他們的學習興趣及動機，繼而促進孩子的自主學習。

衷心期盼有溫度及有深度的生命教育，能讓身處這個世代的孩子，成為才德兼備，情理並重，有情有義的下一代。