走進藝術學思達的教室

2020/04/01閱讀時間約 3 分鐘
正式上課前的「自學」時間 photo from Jinna Sun
座位上的孩子們正沈浸在課本的字裡行間,努力找答案填入學習單。有的快速翻閱課本,有的咬著筆桿思考,也有傾身靠向旁邊,想要從同學的答案尋找課本相應頁數...幾乎所有人都投入,這是視藝學思達的課堂日常。
我在教室前緣看著這群國中七年級的孩子們埋頭努力,耳裡聽到的是翻書與振筆疾書的沙沙聲,極為美妙。看著看著入神了,曾幾何時,我的課堂居然可以讓學生這麼主動積極地自學著...他們的樣子,看來都不想下課了!一堂學生都不想離開的藝術課,這豈不是教學生涯的大成就?
「噹噹噹噹~噹噹噹噹~~」,這時,熟悉的校園鐘聲響起,把我的思緒拉回現實,我驚覺:「不對!下午一點二十分,這是上課鐘聲,現在還沒上課啊!怎麼他們都在自己座位上自發地投入課堂呢?」連忙拿起手機,晃動中錄下這個時刻。
一點二十分,下午的第一節課,是國中現場老師們普遍最不喜歡的教學時段。之前才結束午餐時間,簡單進行打掃後,全體國中生都撐著正在消化的肚子,被規定坐趴在小小的課桌上午睡。剛開始的前十分鐘,如同蠕蟲般,許多趴著的孩子們蠢蠢欲動,睜著眼睛東看看西看看,翻左邊又翻右邊。接著,到午休結束鐘聲響起,已進入沈睡的孩子們絲毫未覺,繼續把握那十分鐘的下課時間,直到老師踏入教室,眼見滿室充滿睡意的學生,不禁無奈地敲敲桌子:「同學們,叫旁邊的起來,還想睡的同學出去洗把臉,要上課囉~」嘴邊還沾著口水、臉上還印著紅紅的壓痕,迷迷糊糊的,更慘的是,有的喚不醒的孩子,老師走到身旁出手推推肩膀,有著起床氣的孩子滿臉凶狠地大手一撥:「衝啥!」~這就是教學現場,老師們常常得面對的下午第一節窘況!
一點二十分,下午的第一節課響起,我教室裡學生們所呈現的學習樣貌,讓我感動莫名。只是當初的一個起心動念開始改變,卻為我的教學生涯上帶來最大的滿足。

我的藝術教室,位在學校最底端。我猶記當時因為校園建物防震擴柱工程,孩子們的班級教室遷往更前端的教學樓,同時也沒有連接穿廊可以過來。他們從接近校門口第一棟的忠孝樓五樓移動過來,必須自仁愛樓下到一樓平面,經過游泳池,沿著跑道穿越操場及籃球場,才能抵達藝術教室所在的信義樓三樓。多數學生可以在上課鐘前抵達,並開始進入自學狀態,我不禁想像,當午休鐘響,在原班教室內的孩子們紛紛甦醒,並喚起身旁的同學,開始往藝術教室狂奔過來的景象。事實上,我確實在校園處處是工地的那一年,捕捉到孩子們在跑道上朝我奔來的畫面,成為當有機會與人分享藝術學思達課堂時,最有力的視覺證據。
往藝術教室,以百米般的速度奔來!
越過跑道,直上三樓,開心達標!
這證明了什麼?孩子們在乎!在乎一週只有一堂的視覺藝術課,在乎課堂上的學習與所能得到的成就感。而孩子們的在乎,讓我更珍惜這一堂藝術課的存在,更認真用心準備課程,以回報孩子們的努力。
當我連夜編製學思達講義與授課簡報,熱切地在教學筆記上悉心沙盤推演著課堂引導流程時,驀然回首,我看見七、八年前那個對教學失去熱情與動力的自己,不思進取卻怨天尤人的自己,無心備課卻總對學生不上心感到憤怒的自己。我好想回到那時,擁抱這個無奈又無助的年輕老師,跟她說:
「這不是妳的錯。我知道那麼認真的妳,多麼渴望成為一個好老師,成為孩子的貴人,就像過去求學時那些成為妳貴人的老師們。這不是妳的錯,但努力的妳,會因為妳對教學初衷的念念不忘,成為更好的老師。」

2020年,又是新的一批小七,經過一學期的課堂默契培養之後,學思達課堂的自學樣貌依然。感謝這幾年的堅持與努力,在這條路上,我堅定地走下去。
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一輩子都離不開讀書與畫畫了。
深信藝術教育的價值,在於以視覺藝術素材培養學生面對未來的關鍵素養能力:自學力、思辨力、合作力、表達力及創造力。採用「學思達」教學模式,善用「分組協作」及「正向回饋」之課堂機制,充分給予「自學─思考─表達」的舞台,激發學生學習動機,滿足個人天賦之支持與自我價值之肯定。
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