原報導於：2018-02-01
編採：黃馨儀 責任編輯：吳美欣
在雜學校參展單位中，許多人聚焦於高等教育、升學體系或體制外教育之餘，同時也有一些針對「幼兒教育」的團隊，這些團隊可不是來強調雙語教學、贏在起跑點，而是試著將國外值得效法的創新模式，導入台灣，翻轉窠臼的幼兒教育，而這正是五感計畫與微笑音符團隊持續運行並堅持的方向。
公車往陽明山方向行駛，遠離市區的路途間，不禁想著在如此清幽的環境下成長的孩子會是什麼樣的呢？走進幼兒園，外牆上的綠盆栽、隨季節更換的乾燥花吊飾、半開放式的廚房與面對落地窗的兒童餐桌椅、整潔白淨的空間等，都是藝術元素的一部分。五感計畫與微笑音符團隊秉持感性是創意的來源，為幼兒教育打一盞溫暖的燈光，透過音樂藝術教育，讓孩子發揮創意、體驗生活中的五感。
微笑音符幼兒園的牆上貼著園內強調培養的五育，並不是我們熟悉的德智體群美，而是由創辦人平井千晴所提倡的音育、美育、智育、綠育、食育，培養孩子用感官體驗生活，教育國際品格。
不同於許多教學環境，微笑音符與其說沒有教室，不如說是提供空間給孩子使用，一二樓除了教師辦公處以外，是全開放的環境。「座って！」(坐下囉！) 小朋友隨著日籍老師的指示圍坐，專心地聽老師念繪本。其實日語中有非常多的狀聲詞，「咕嚕咕嚕」、「咻~！」，小朋友便能透過聽念讀物培養豐富的表達能力。
一樓的小小孩聽繪本的同時，二樓的小朋友則在捏做黏土。特別的是捏黏土的空間有額外放置鏡子、打上燈光，強調光是視覺的基礎，用不同的光線提供孩子光影變化與想像力；用鏡子讓他們觀察不同角度的細節與美感。
不僅是創作中學習，生活上也不乏美感教育。以孩子們午餐的餐盤為例，湯碗、飯碗、菜盤是分開的，而非將飯菜疊在同個餐盤中，除了容易擺盤、味道不易混雜、也給予視覺上的設計感。創辦人認為這是種直覺式的感動，自小接觸整潔、美感、設計感，長大後的他們便會喜歡並要求這樣的環境。
創辦人平井千晴結合義大利的瑞吉歐教學，重視小朋友的成長歷程。如同今天的黏土課，並不是一堂獨立單元，而是從認識自己的五官、照鏡子看看自己、一直到用黏土捏出與自己相同的動作，是一系列充滿自覺與互動的過程。
就連黏土課程，微笑音符幼兒園也準備了不少素材給孩子，在課程開始的前一天，老師帶著小朋友到附近的公園撿樹枝、松果，黏土課上就能見到孩子用樹枝當作手臂、松果作為帽子的畫面，比起紙張、畫筆，想給孩子接觸厚薄不一、溫度冷熱、粗細大小種種珍貴卻不容易被重視的感官體驗。
給予多層次的感官刺激，是為了增加孩子的感受性，感受過後希望孩子能有豐富的表現力，創作作品後，讓孩子以自己的敘述表達想法。在創作與表達之間，教師扮演了重要角色。微笑音符幼兒園的每位老師身上都帶著相機，除了時時刻刻紀錄以外，當孩子講出了過去不曾表達的意見或是有別於以往的表現時，教師會用照片與文字寫下這細微的變化，同時也讓家長能透過記錄看到自己孩子的成長。
結合日本文化與義大利瑞吉歐教育模式，微笑音符幼兒園在雜學校展覽中是特殊的一塊天地，當大家討論升學體制、科技學習的青少年教育時，微笑音符打造人人經過都會為之一亮的教育空間。展覽中不乏家長與同業到場相互交流教育理念，給彼此諸多良性回饋，更期待在交流中共同建立起良善的幼兒園環境。
瑞吉歐教育也強調「無菜單式課程」，讓孩子與老師共同討論接下來的學習方向。課程的建立並非萬年不變，而是在課程間，觀察孩子興趣所在，依據不同群體做往後的動態調整。動態教育會給孩子無形的創意思考，引導小朋友探究型學習的精神，讓他成為生活的主人，往後的成長過程，他們會對自學有所體悟與實踐。
也因為幼兒園的紮根，即使孩子未來進入體制內國中小，微笑音符所指引的價值觀，會在孩子的家庭與孩子本身延續。國外的瑞吉歐教育歷時較久，過去的經驗也表明，孩子在幼兒園的體驗足夠豐富，已經探索過多種工具、明白工具如何使用與創作。當回到體制內教育、再度碰上同樣工具時，他們會想要探索更具深度的事物。作為幼兒園，微笑音符走一條不同的路，為孩子的成長紮下美的根基。
