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【丹麥設計日記 # 3 】練習「發現美好」的思考習慣

閱讀時間約 5 分鐘
✨在丹麥,有個身為台灣人的我仍在練習的——「發現美好」的思考習慣。✨
入秋的丹麥,窗外的樹染上耀眼的金黃
還記得第一次感受到所謂「發現美好」的說話和思考方式是在台灣參加去年的菁培研習營的時候。
在時間與競爭壓力極大的研習營裡,每階段的作品發表都是重要的成果評分與排名。因此周圍聆聽的同學們,可能都在內心評析這次誰的作品好、誰的作品不好、自己或別人哪裡做得不夠好。
反觀那些來自歐美國家的老師們,即便上課時認真嚴肅,然而到最後個人作品發表時,總是笑著並認真的給予作品評論,但評論的重點卻是在「你做得好的地方」。
老師總能找到每個作品裡,值得欣賞以及做得好的地方,並具體說出哪部分好,以及為什麼做得好。
在那時,我便對於這樣的視角與思考方式的差異感到驚訝,一方面會質疑如果都只稱讚作品,那要怎麽知道自己不好的地方呢?倘若不知道自己做不好的地方,那要怎麼改善與進步呢?
內心滿滿的疑惑一直沒有獲得解答,直到來到丹麥,我才深刻體會到他們透過「發現美好」的習慣,學習與看到自己和生活的美好。
練習「發現美好」的眼睛,發現生活中俯拾即是的美好
之前文章提過,在丹麥,幾乎每堂課的最後,老師都會給予學生回饋時間,而在這段回饋時間裡,同學們總是以「我覺得__部分很好/我很喜歡」為開頭,先具體的說出自己喜歡的部分、為什麼喜歡,接著再說出他認為可以改善的部分。有些時候,甚至也只是單純跟老師說這堂課的哪部分他覺得很棒!
老實說,偶爾我在聽到某些意見時,內心還是會慣性地冒出「蛤?」或其他質疑和不認同的聲音。
然而,老師和其他同學們,不論對於什麼樣的意見,認真聽完後,都會很真誠地看著對方的眼睛,並給予認同與尊重的反應。
而這些反應可以稍微歸類整理於以下幾種方式/步驟,也提供給大家可以在生活中練習「發現美好」的習慣:
肢體上的認同
當傾聽你說話時,他們總是會認真地看著你的眼睛(這點我現在還在努力練習當中);而在你講話的過程,適時地點頭、微笑、或是做筆記,表示認同與尊重你的想法。
反之,對話時,若眼神飄移不定、看手機等,他們便會認為你不尊重、甚至是不喜歡這段對話。
這些肢體上無意識的行為確實常常反應人最真實的心情。當然,透過肢體上的改變也能反過來影響人的心態。
因此,下次可以先從改變肢體開始,練習把注意力放在當下,以及把視線放回說話者身上。
當然,在對方說話時,頻繁看手機是大忌這就不用多說了。
若在這樣的場合下,手機突然發出聲音或是跳出通知,人們會先禮貌性地道歉,然後關掉通知,回到雙方的對話裡。
言語上的認同
在言語上,一開始練習時,可能沒辦法在聽完對方意見後,馬上具體說出為什麼覺得好,這時候,可以先從簡單讚賞對方的想法開始。
像是:「我覺得你提出的這個想法很棒!」
進階一點,可以更詳細地提出你覺得哪裡好
「我覺得你在這個專案上,針對使用者情境下所提出的切入點很有趣!」
再更進階一點,除了具體地提出哪部分好以外,可以再給予為什麼覺得好、以及後續更多的討論:
「我喜歡你在這個專案中,針對這些使用者在這個情境下所提出的切入點,因為他確實是在使用者與場域互動之中很重要的關鍵,想請問你是怎麼找到這點的呢?或許這也可以作為我們後續的專案執行參考。」
(以上對話內容純屬虛構)
透過這樣的對話,訓練自己思考對方做得好的地方,除了可以正向地引發後續更多更深入的討論,彼此也能學習到對方的優點,反過來優化與調整自己。
簡單來說,在言語上的讚賞與認同,可以從這三步驟來練習:
單純讚賞 --> 具體認同 --> 為什麼認同、後續討論
「發現美好」這件事不只在學習現場,更多的是在日常生活與對話時,歐洲的朋友們總是能快速地看見你做得好的地方,並且不害羞地笑著直接稱讚你。
即便是生活中微不足道的小事,他們都能認真地稱讚你一番。
不知不覺,我也漸漸習慣在看到別人時,先發現對方做得好的地方,並練習看著對方的眼睛,認真說出來。
其實,透過學習發現他人美好的過程,也是在練習發現自己的美好。

小結

不論是我過去所習慣的思考方式——先看見不好或是要改善的地方,從中學習教訓與調整;到在丹麥,人們總是先發現對方做得好的地方,並習慣性地給予讚賞,都沒有絕對的好與壞。
然而,不可否認的是,在這樣習慣「發現美好」的環境下,由於大家不再擔心自己所提出的意見會被嘲笑與批評,多元的思考與個體的獨特性被包容和認可,不僅讓人們願意相信自己的能力,也讓人們能更自由地發展與學習,找到更多有趣的可能。
同時,我也因此透過這場「發現美好」的生活練習,找到自己的美好,並且更願意相信自己,讓我有勇氣和力量繼續書寫與創作。
每件事都有好的一面,你只需要有一顆「發現美好」的心。

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感謝教育部的菁培獎學金,我得以公費前往位於丹麥的科靈設計學院 Design School Kolding,以視覺傳達設計為專業,就讀 Design for People 的 MA 學程。本篇將分享丹麥 DSK 如何在學校空間、課程設計、老師與學生互動之中設計出讓學生能頻繁交流與主動跨領域學習的方法!
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