素養命題是趨勢
在我之前的這篇文章中，提到108課綱目前已上路一年多，除了在校表現之外，在考試的部分，顯著的差異就是題幹變長了，有的時候考的不是數學，而是考閱讀能力。
補習班有用嗎？為了因應考試出題類型的改變，補習班紛紛推出了許多素養課程，像是國文科加強閱讀，幫助孩子更能找出文章中的重點; 英文科改為強調大量的閱讀題型，以閱讀文章融入時事，加深加廣。［1］
小學閱讀素養班
數學素養課程
這些課程對於考試的解題能力，我想應該是有幫助的，補習班可以設計許多的題型，安排豐富的閱讀題材。畢竟考試就是反覆練習許多不同的題型，補習班大量的出題，總會有被他們猜到題目的時候。
但讓素養入考題的背後， 似乎與新課綱強調的「探究與實作」相違背。一但讓素養用標準化的角度來評量孩子，不僅只會讓希望孩子考取好成績的父母，找出最有效率的方法來加強，而且「標準化」的分數無疑是自打108課綱所重視的「適性揚材」一個耳光。而學習歷程檔案中所強調的社團活動，課外表現，要被大學的教授們所青睞，被看見，想必必須在課外活動中發光發熱，而這是需要時間和金錢所累積出來的。更有家長直接讓孩子念私立學校，各科更能跨領域的整合，提供環境和機會讓孩子浸潤在其中。[1]所謂的「成就每一個孩子」，不知道弱勢族群有沒有被包括在內?
筆試最無法造成階級流動？
有文章指出，一些社經地位較高的家庭，因孩子比較有資源去參加補習班，去反覆練習題型而能考出比較好的成績。所以拉高在校表現和社團活動的比重，可以讓一些弱勢的孩子也能去理想的學校。但事實上，這些孩子可能還要幫忙家務，打工賺錢，怎麼還有多餘的心力求社團表現呢?對他們來說，只能拼命苦讀才能擺脫貧困不是嗎?
台灣在2006年開始參與PISA的考試(PISA即國際學生能力評量計畫的簡稱，每三年一次針對各國15歲的學生測驗數學，科學，閱讀三科)台灣學生在2018年的國際素養評比中，獲得全球第5名，前四名分別為新加坡，加拿大，香港，蘇格蘭。[2]而我們的108課綱即圍繞著素養打轉，但我們歷年來的教育改革，都把重點放在「如何打造多元公平的升學管道」，卻不是把心力放在打造「適性揚才」的環境。
108課綱的目標很宏大，但如果社會跳脫不了「考試還是重要的」的原始價值，孩子的壓力一日不會減輕。素養無法用標準化的指標來衡量，而是在不同的求學階段提供所需的知識，社會融入與生活技能，讓孩子擁有解決問題的能力，比會寫素養題型更為重要。[3]
[1] 資料來源:udn新聞，一天課程兩萬...新課綱上路 補教、專家搶開「素養」班
[2] PISA網站
[3] 天下獨立評論，【投書】補教老師告訴你：家長急著「補素養」的心態背後，教改沒改到的其實是……
