製作／饒辰書
責任編輯／郭晴

2002年《師資培育法》修正後，師資生實習角色轉變，津貼也隨之終止，然而實習期間師資生仍有實質勞動產出，且師資生經濟壓力不減，取消津貼等於間接犧牲教育品質與學習成效。臺師大學生會主張，應重新檢視實習制度、提供合理津貼，並正視實習期間之勞動付出，以建構更永續的教育環境。

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製作／饒辰書 
責任編輯／郭晴
 
<blockquote>什麼是教育實習？</blockquote>
根據我國《師資培育法》，每位教師在正式成為教師之前，都必須先修習師資培育課程、通過教師資格考及半年教育實習才能取得教師證。其中，「教育實習」階段對於師資生極為重要，在期間師資生須進行「教學」、「導師」、「行政」、「研習」四方面實習，故許多實習老師不僅需為教學進行備課，亦需從旁實習班級經營、協助校內各處室之行政業務和各項研習活動。由此可知，雖然實習老師們在此階段在「學習」如何成為一位老師，但不可否認的，他們對於校務運作的確有 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E5%AF%A6%E8%B3%AA%E7%9A%84%E5%8B%9E%E5%8B%95%E7%94%A2%E5%87%BA?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#實質的勞動產出</a>。
<blockquote>實習津貼從有到無</blockquote>
然而，2002年《師資培育法》修正，將進行教育實習師資生的定位從過去「實習教師」改為「實習學生」，並停止給付實習津貼。與此同時，師資生在教育實習的角色，逐漸被定義為非實際投入教學現場、不屬於勞務性質。此次修法導致實習老師們即便在教學及行政上有所付出，卻因教育實習之學習性質而無法領有任何津貼，甚至必須支付一筆額外學分費，對於其經濟方面形成 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E6%A5%B5%E5%A4%A7%E7%9A%84%E5%A3%93%E5%8A%9B?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#極大的壓力</a>。
<blockquote>重新審視政策，重視學生訴求</blockquote>
目前正式教師缺額隨著少子化及年金改革緊縮，實習學生願意選擇從事教職，已然投入許多成本，對教育也具有一定熱忱。尤其在2017年《師資培育法》修正後，師資培育制度改為「先通過教師資格考，再進行教育實習」，就資源分配的有效性而言，發放津貼較過去 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E6%9B%B4%E5%85%B7%E6%AD%A3%E7%95%B6%E6%80%A7?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#更具正當性</a>。因此，為保障實習老師的權益，配合現行師資培育制度，重新審視現行教育實習制度確實有其必要性。以下為本會之訴求：
一、平衡勞動學習，健全實習制度
本會認為，雖然師資生於教育現場的 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E5%AD%B8%E7%BF%92?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#學習</a> 是事實，但仍應正視師資生在此階段各方面（教學、行政、導師）皆有 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E5%8B%9E%E5%8B%95?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#勞動</a> 付出的成果，並非認為教育實習是做白工，而是希望能夠重視師資生之實務狀況。
在部分行業中，實習機構會正視實習生之努力與勞動，以給予津貼、獎金等方式作為維持實習生之基本生活所需，而師資生在實習階段也付出相當的勞力，教師並非 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E5%8B%9E%E5%8B%95%E7%B5%95%E7%B7%A3%E9%AB%94?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#勞動絕緣體</a>，考量師資生在角色上之 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E7%89%B9%E6%AE%8A%E6%80%A7?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#特殊性</a>，恢復給予實習「津貼」實屬必要也相較合適。
二、建立配套機制，合理津貼分配
而在給予津貼上需要考慮諸多因素，例如經費來源、給予標準、審查機制等，若無條件的發放可能會忽略師資生在實習表現上之差異性，也使教育實習「學習」的美意大打折扣。
因此，本會認為給予教育津貼的同時，需要 <a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E5%BB%BA%E7%AB%8B%E7%9B%B8%E9%97%9C%E7%9A%84%E9%85%8D%E5%A5%97%E6%8E%AA%E6%96%BD?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#建立相關的配套措施</a>，例如：結合現有之師資生學習檔案或每月實習報告，經與指導教授、輔導老師晤談與輔導後發放津貼等。健全的配套措施除了能夠作為合理配發津貼之審核標準外，也能成為評定師資生實習表現，把關教育實習的學習品質，甚至發揮鼓勵師資生的效果，為未來的教育現場#提升品質與動能。
三、維持生活水平，永續教育熱忱
教育實習，是師資生觀摩學習與投身教育現場的重要環節，而此階段通常佔據了其大部分的時間，在生活上也有許多的基本支出，如：往返學校的交通費、租屋費等，上述費用使得師資生必須於夜間兼差才得以打平。
實施津貼之發放除了可以使師資生在教育實習的過程中，緩解經濟壓力，將時間更有效的運用並投入在所需準備的課程上，讓實習期間的學習成效得到進一步提升，亦能使學生在實習中所付出的勞動力#得到正視、降低成為老師所需要付出的成本，讓更多師資生願意為孩子的未來投注更多。
綜上所述，<a href="https://www.facebook.com/hashtag/%E6%95%99%E8%82%B2%E6%84%9B?__eep__=6&amp;__cft__[0]=AZVlLiZftBAIfsVkVG5vqsWs-qVLmhi6VwcnzhNCTTUU6e8pPggBFOwqxYoAwfiup_ghdhD83s6q67col_neFMfGb5Acp_kkA7sCCelCkCiKeFVpRT6Hhq0igWGSQWzUxB5soq6BCz1OfUXv4z-fNMvzogqNAM8RJm7PyI0qziIv9N_BlRvMmy70cHgdELPdk1U&amp;__tn__=*NK-R">#教育愛</a> 不應該是壓榨實習學生勞力的工具，教育部身為主管機關，更是教育實習的實習機構，更應重視此議題之必要性與急迫性，建立完善的教育實習制度，以作為其他職業實習制度之表率，同時也使實習學生之教育熱忱得以永續。
【發起組織】國立臺灣師範大學學生會、國立高雄師範大學學生會、臺北市立大學學生會、國立臺北教育大學學生會、國立臺中教育大學學生會、國立東華大學學生會、國立清華大學學生會、國立政治大學學生會、國立嘉義大學學生會。
【串聯單位】全國教師工會總聯合會、臺灣學生聯合會。
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獅鴨是誰？臺師大第25屆學生會新聞部大解密！
我們是國立臺灣師範大學第25屆學生會，本屆「新聞部」以獅鴨之姿強勢回歸，以兩週一集Podcast為主題設定，輔以圖文、影音新聞進行深入報導，完整臺師大校園學生權益、議題討論、生活剪影的環境。我們的首要任務是降低上述內容的接觸門檻、增進學生間的交流，最終達成強而有力、由下而上的學生能量。
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根據我國《師資培育法》，每位教師在正式成為教師之前，都必須先修習師資培育課程、通過教師資格考及半年教育實習才能取得教師證。其中，「教育實習」階段對於師資生極為重要，在期間師資生須進行「教學」、「導師」、「行政」、「研習」四方面實習，故許多實習老師不僅需為教學進行備課，亦需從旁實習班級經營、協助校內各處室之行政業務和各項研習活動。由此可知，雖然實習老師們在此階段在「學習」如何成為一位老師，但不可否認的，他們對於校務運作的確有 #實質的勞動產出。

然而，2002年《師資培育法》修正，將進行教育實習師資生的定位從過去「實習教師」改為「實習學生」，並停止給付實習津貼。與此同時，師資生在教育實習的角色，逐漸被定義為非實際投入教學現場、不屬於勞務性質。此次修法導致實習老師們即便在教學及行政上有所付出，卻因教育實習之學習性質而無法領有任何津貼，甚至必須支付一筆額外學分費，對於其經濟方面形成 #極大的壓力。

目前正式教師缺額隨著少子化及年金改革緊縮，實習學生願意選擇從事教職，已然投入許多成本，對教育也具有一定熱忱。尤其在2017年《師資培育法》修正後，師資培育制度改為「先通過教師資格考，再進行教育實習」，就資源分配的有效性而言，發放津貼較過去 #更具正當性。因此，為保障實習老師的權益，配合現行師資培育制度，重新審視現行教育實習制度確實有其必要性。以下為本會之訴求：

一、平衡勞動學習，健全實習制度

本會認為，雖然師資生於教育現場的 #學習 是事實，但仍應正視師資生在此階段各方面（教學、行政、導師）皆有 #勞動 付出的成果，並非認為教育實習是做白工，而是希望能夠重視師資生之實務狀況。

在部分行業中，實習機構會正視實習生之努力與勞動，以給予津貼、獎金等方式作為維持實習生之基本生活所需，而師資生在實習階段也付出相當的勞力，教師並非 #勞動絕緣體，考量師資生在角色上之 #特殊性，恢復給予實習「津貼」實屬必要也相較合適。

二、建立配套機制，合理津貼分配

而在給予津貼上需要考慮諸多因素，例如經費來源、給予標準、審查機制等，若無條件的發放可能會忽略師資生在實習表現上之差異性，也使教育實習「學習」的美意大打折扣。

因此，本會認為給予教育津貼的同時，需要 #建立相關的配套措施，例如：結合現有之師資生學習檔案或每月實習報告，經與指導教授、輔導老師晤談與輔導後發放津貼等。健全的配套措施除了能夠作為合理配發津貼之審核標準外，也能成為評定師資生實習表現，把關教育實習的學習品質，甚至發揮鼓勵師資生的效果，為未來的教育現場#提升品質與動能。

三、維持生活水平，永續教育熱忱

教育實習，是師資生觀摩學習與投身教育現場的重要環節，而此階段通常佔據了其大部分的時間，在生活上也有許多的基本支出，如：往返學校的交通費、租屋費等，上述費用使得師資生必須於夜間兼差才得以打平。

實施津貼之發放除了可以使師資生在教育實習的過程中，緩解經濟壓力，將時間更有效的運用並投入在所需準備的課程上，讓實習期間的學習成效得到進一步提升，亦能使學生在實習中所付出的勞動力#得到正視、降低成為老師所需要付出的成本，讓更多師資生願意為孩子的未來投注更多。

綜上所述，#教育愛 不應該是壓榨實習學生勞力的工具，教育部身為主管機關，更是教育實習的實習機構，更應重視此議題之必要性與急迫性，建立完善的教育實習制度，以作為其他職業實習制度之表率，同時也使實習學生之教育熱忱得以永續。

【發起組織】國立臺灣師範大學學生會、國立高雄師範大學學生會、臺北市立大學學生會、國立臺北教育大學學生會、國立臺中教育大學學生會、國立東華大學學生會、國立清華大學學生會、國立政治大學學生會、國立嘉義大學學生會。

【串聯單位】全國教師工會總聯合會、臺灣學生聯合會。

【民視】每月8千元津貼取消 師培生抱怨實習做白工
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【民視】每月8千元津貼取消！實習一年沒薪水教學備課沒時間打工 師培生盼恢復津貼
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【中央社】實習半年無收入 9校學生會籲恢復師資生津貼
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【三立】實習半年無收入　9校學生會籲恢復師資生津貼
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【聯合】師資生實習半年全無津貼 教部：只是學習、非單獨授課
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【中廣】實習老師被禁打工爭津貼 教育部：實習非勞務
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【芋傳媒】實習半年無收入 9校學生會籲恢復師資生津貼
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【經濟日報】實習半年無收入 9校學生會籲恢復師資生津貼
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【師大新聞】臺師大學生會號召9校籲恢復師資生津貼
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【大紀元】台師資培育生實習無收入 9校學生會盼津貼
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【政大大學報】九校學生會聯合倡議「教育實習津貼」
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獅鴨是誰？臺師大第25屆學生會新聞部大解密！

我們是國立臺灣師範大學第25屆學生會，本屆「新聞部」以獅鴨之姿強勢回歸，以兩週一集Podcast為主題設定，輔以圖文、影音新聞進行深入報導，完整臺師大校園學生權益、議題討論、生活剪影的環境。我們的首要任務是降低上述內容的接觸門檻、增進學生間的交流，最終達成強而有力、由下而上的學生能量。

【EP01】什麼！難道新聞部是會長的陰謀嗎？！ 
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影音》實習教師非「勞動絕緣體」 臺師大聯合9校學生會力促實習制度改革

記者／饒辰書 
責任編輯／郭晴



2002年《師資培育法》修正後，師資生實習角色轉變，津貼也隨之終止，然而實習期間師資生仍有實質勞動產出，且師資生經濟壓力不減，取消津貼等於間接犧牲教育品質與學習成效。臺師大學生會主張，應重新檢視實習制度、提供合理津貼，並正視實習期間之勞動付出，以建構更永續的教育環境。


臺師大學生會於12月28日聯合9校學生會、臺學聯、全教總聚集於教育部門前舉行記者會，並提出三大訴求：
一、平衡勞動學習，健全實習制度
該會指出，雖然師資生於教育現場的「學習」是事實，但仍應正視師資生在此階段各方面（教學、行政、導師）皆有「勞動」付出的成果。



二、建立配套機制，合理津貼分配
給予津貼上需要考慮諸多因素，若無條件的發放可能會忽略師資生在實習表現上之差異性，也使教育實習「學習」的美意大打折扣，該會認為給予教育津貼的同時，需要建立相關的配套措施，把關教育實習的學習品質。


三、維持生活水平，永續教育熱忱
教育實習通常佔據了其大部分的時間，在生活上也有許多的基本支出使得師資生必須於夜間兼差才得以打平。實施津貼之發放可以使師資生緩解經濟壓力，將時間更有效的運用並投入在所需準備的課程上，亦能使學生在實習中所付出的勞動力得到正視、降低成為老師所需要付出的成本。


臺師大學生會也強調，「教育愛」不應該是壓榨實習學生勞力的工具，教育部身為主管機關，更是教育實習的實習機構，更應重視此議題之必要性與急迫性，建立完善的教育實習制度。

影音》實習教師非「勞動絕緣體」 臺師大聯合9校學生會力促實習制度改革

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