課文分析之醉翁螺旋丸，螺旋丸才有回環往復的語感。
前幾年開始在讀文章時候更把重點放在架構分析，多美又多美的放後面。架構分析是在同學們可看到的起承轉合，段落間的橋接、整篇的布局，古今人都在用的起承轉合，你們還不用。還真的沒幾個用。
更進一步是將文章圖表化，白話文太長，讀了後面忘了前面；文言文是一開始就看不太懂。用圖用表分析整理，讓文章的重要象徵的運用一目了然，也讓脈絡與架構的鋪排有跡可循，要是又可以看起來很厲（ㄓㄨㄥ）害（ㄦˋ）就更好了。這次的醉翁亭從亂畫的圖開始，景與人既然不可分割，就捲在一起吧。自己覺得還算清楚好用，當作同學複習或我自己的紀錄都算清楚。繞到後來醉翁亭不見了？甚至也不太是寫「醉翁」的狀態，而是歐陽修本人，廬陵歐陽修本人，景還在、亭當然也還在，放下的是龐大的經世企圖，放下了遭貶的鬱悶，胸中還放得下眼前的山水與人民，做得到這點的不是別人，而是我。
用了公訓的情境舉例，師長們跟了同學們公訓，不只跟了唱跳吃飯，還會把同樂的照片影片剪輯後製，弄了影片傳上去，自己看了很開心。這種師長的快樂你懂嗎？當這種師長，當這種領導者。
當然那個問題一出口，就停了幾秒鐘，領導者或校長老師們的快樂是什麼？廢廢代理不敢奢言未來，而當下的快樂卻又轉瞬而過，自己的作為好像都不是經營一個長久的成就感。然而，「利他」不就是這麼回事嗎？
要當個真的放得下的人實在很困難，我很想知道歐陽修領著或跟著鄉民們回家後是什麼心情，面對幽暗斗室是否有叨叨絮語說著內心的幽咽，而醉翁亭記僅只是一個閃耀的瞬間。大概不會，他不會。
準備課程、編講義、上課時候的嚴肅或輕鬆、一起打球什麼的那些當下都很有趣，只要每天最後一個鐘聲響，校園散了，剩下自己的時候就忽然什麼情緒膨脹了，把前面的輕鬆愉快與專注都擠壓掉。當然分心的事情可以分心一陣子就是了。
