在角落倔強的生活

何謂「特殊教育」？

在臺灣，特殊教育分為兩大區塊，一為「資賦優異」，另一為「身心障礙」，資賦優異大家總是能輕易地明白就是學校裡頂尖的那一群，聰明、功課好、成績名列前茅、個別智力測驗位在鐘型曲線的右手邊3%的學生，人人稱羨的一群；但身心障礙的學生程度落差就很大囉！

青魚我是一位教導身心障礙的特殊教育教師，這個格子談的特教生皆以身心障礙的特殊教育學生為主。

依108年公告的特殊教育法，目前的身心障礙學生共分為13類，有智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩（6歲以下還未確定障礙學生）和其他障礙。也因為身心障礙的學生程度落差極大，為了到達「個別化」，讓每一位特殊教育學生都能有其適性教育，所以特教分了很多層次。

我們從能力最好的說起......

1.普通班：可以和普通班學生一同學習，外人甚至可能看不出他/她是特教生， 甚至也幾乎不需要特教服務，僅需要特教諮詢或福利服務，這樣的特教學生能力最好。

2.資源班：大部跟分時間都在普通班跟普通的學生一起上課，部分時間抽離至資源班或到資源班上外加的課程，通常都是輕度障礙，像是學習障礙或是感官障礙學生，特別一說，學習障礙的學生在個別化智力測驗是正常的唷！

資源班教師會針對學生的需求排課，原則上每個學生的課表都不一樣，部分普通班課程，部分資源班課程，像大學的跑班，這些特教生大部分時間融合在普通學生當中。

3.特教班：位在普通學校，但特教班的學生有獨立的班級，全部課程都是特教老師授課，障礙程度也相對較資源班重，雖然自成一班，但因為還是位在普通學校中，學校辦活動時可以和普通班進行融合活動。

4.特殊教育學校：全校都是特教學生，相當然爾全校也都是特教老師，障礙程度幾乎都是重度和極重度的學生，幾乎無法處於普通學校生活的學生就會安置於特殊教育學校，特教學校約有8成以上學生在生活自理，就是食、衣、住、行、育、樂需要他人不同層度的協助，他們也是我們走在路上最不會遇見的一群小孩。

在特殊教育學校裡我們會看見嚴重的腦性麻痺學生，他/她需要教師助理或陪讀者協助復健、協助所有的生活自理；我們會看見嚴重的自閉症帶有情緒行為障礙導致自傷或傷人的學生，他/她們在必要時需要醫療的介入服藥甚至住院治療；我們會看見嚴重的多重障礙/罕見疾病學生，他/她們努力做著復健，戴著鼻胃管/氣切管/胃造廔口努力上學學習；我們還會在這裡看見許多用著自己的方法努力生活著的生命。

青魚我目前就在臺灣的某間特殊教育學校任職中。

5.在家教育：顧名思義，學生會在家裡，特教老師會安排時間至學生家中上課，必要時各縣市的特殊教育資源中心也會安排職能治療師、物理治療師等專業團隊到學生家中服務，但會在家的學生大多也都是極重度或是身體病弱的學生，能上課的學生並不多，但因為國⺠義務教育的關係，老師們都會去看看小孩，青魚就曾經帶過一個在家教育的學生，雖然已經畢業多年，但我跟學生和學生媽媽都還是聯繫著唷！

6.床邊教學：就字面解釋，學生大多在醫院裡，因爲生病或生理因素無法到校的特教生，老師們會到醫院的病床邊幫學生做點補救教學甚至是生命教育，亦有可能僅僅只能是陪伴，但這群學生應該是已經不多的特教學生裡，最少數的一群。

在現在的學校將屆滿7年，7年之癢？！想了很久，總覺得特殊教育有很多的故事可以記下來，曾經寫過幾篇，但為期都不長久，一來職務更動忙碌，二來寫這樣的主題需要大量的專注度與思緒去思考，還有最為忌諱的是學生的隱私權，雖然可以匿名處理，但還是二度三度被我中斷，希望這一次的重啟能持續下去，然後為避免跟原來的blog勾結，剛好有新的方格子可利用，所以方格子將以角落文章為主，另外，主題，還是沒有想到特別吸引的字句，就暫定「在角落倔強的生活」

有想法的人可以提供我思考。

接下來，青魚想用學生個案的方式呈現一則則小故事，不一定是現在的學生，也可能是我曾經帶過的學生，希望暫時能以兩週一篇的模式敲文下去囉！