有個孩子，和母親關係緊張衝突，他的衝動性高，控制力較低，案母習慣用高壓方式去處理孩子的很多狀況，孩子雖努力配合案母的要求，但仍會因太想去做想做的事情，而觸犯到媽媽的規定，也會受到更嚴厲的處罰。
孩子到學校，常會帶著刺來保護自己，當覺得別人侵犯他，或不照著他想要的方式互動時，就會出現高漲的情緒和攻擊行為。
在我們的互動中，他喜歡玩競爭和比輸贏的遊戲，無法面對輸帶來的挫折，會去更改對自己較有利的遊戲規則。在關係中，也常會有測試和挑戰的行為，例如我說話時，他會很生氣地打斷，要我不要說話；遊戲結束要離開時，會刻意把玩具掃落一地，看看我的反應。他想要控制關係，掌控權力，來獲得安全感，也想看看眼前這個人是否能夠包容和接納他。在這個過程中，我還是會試著溫和地去反映他當下的狀態，例如我看見他很努力地在運球，想要突破和挑戰自己，我很佩服他的不輕易放棄…雖然每一句話都會被打斷，但我想讓他知道，我看見他。在最後的一點時間，他主動邀請我幫他計分，可以在一分鐘內運多少球；邀請我一起丟球，並且調整我可以接得到的球速和高度，我謝謝他的體貼，也很感動我們可以走到這裡。
他的導師很肯定他這學期的進步和改變，能和同學相處得不錯，願意和老師表達他的需求，也會主動和同學分享他有的東西。其實，孩子會有這麼大的改變，是因為，老師和孩子建立信任安全的關係，在明確的規範裡，有彈性空間，也有對孩子的愛。孩子在學校得到的獎勵，擔心帶回家會被媽媽沒收，主動與老師商量，寄放在老師那裡，等到有需要的時候在去領取。老師也願意建立屬於兩個人的約定，這對孩子來說，可以適時地被尊重和回應他的需求，他不再需要偷偷摸摸或說謊來滿足自己的需要。
老師會在班上努力去放大這孩子的優點，看見他努力做好的地方，以及願意和同儕合作的表現，並且也會常常和媽媽分享孩子的正向表現，媽媽目前唯一信任的對象是老師，也能尊重老師的處理，而這也影響了媽媽與孩子的衝突變少了，不再是充滿戰場的家，孩子內心也安全許多了。
老師笑著說「我看到這個孩子的心是可以被感動的」，我、專輔和輔導主任一致地肯定和看見孩子的進步，這對老師也是莫大的欣慰。雖然我們有談到一些可以幫助孩子發展信心和控制力的策略，被老師拒絕，因為他認為孩子的心性還不穩定，擔心會被其他同儕影響，老師表示會再觀察他的表現。
一開始，我們的目標是希望能說服老師同意這個介入方案，但也可以理解老師的擔心。這次的會談，其實很感動老師的用心，也相信老師會以孩子最大的利益去協助他。此外，我們也很努力想和媽媽工作，希望能讓媽媽看見孩子的努力及需要一起來幫忙他的地方，但媽媽對於連結的抗拒，也讓我們很困擾，主任懇求老師努力邀請媽媽來參加會議，老師說媽媽總是說她很忙，主任說只要媽媽可以的時間，我們都全力配合。
我覺得，有一群人，願意投入去拉孩子一把，不放棄任何可以努力的機會，都是會朝著好的方向走的。
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