[日語教學日誌]外來語動詞常見的問題
閱讀時間約 1 分鐘
今年有一課是在講「如果去日本的髮廊（課本用：美容院），該怎麼要什麼樣的髮型？」這一課很有趣，也很實用，學生應該會很有興趣，於是いくえ先生在請同學們查完課本的單字以後，請學生找一些自己有興趣的單字，並於上課分組做分享。
結果，いくえ先生發現在這些同學們在外來語動詞裡有一些問題：
- 沒有掌握到長音：カラーリング、トリートメント、ストレートパーマー等
- 再來是這些名詞要轉動詞的時候，要加～をする或～する，ます形是～をします或～します，我很意外地，同學們對於這些動詞的轉換不太熟練
這一課還可以練習觀光日語初級的點單「～ください」「〜をお願いします」，學期末上到這一刻，有一種總集成的感覺呢！
今年也在語言角逼著同學念外來語，效果很不錯～（片假名還是要學啊～因為很多廠牌名字都是外來語的片假名）
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在我們的生活裡面，處處受到日本文化的影響。現在去日本旅遊的人眾多，也有許多漫畫及日劇受到大家的喜愛。
本專欄作者是日語老師，也是文化研究者。從輕鬆有趣的角度，解析日本文化及日語，並且教大家一些日語中的文化內涵。
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摘要：
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摘要：
吳氏日文的教學方法在日語學習領域中顯得獨特且有效。這種教學法不僅吸引了在日本留學語言教育機構的學生，甚至讓他們回台灣尋求吳氏日文線上日語檢定課程的幫助。這主要是因為吳氏日文的教學不依賴死記硬背，而是強調理解和應用。許多學生在日本的語言學校學習一年半後，仍然無法通過日語能力測試N1級別，這凸
本摘要摘自下列文章。文內展示了吳氏日文教學法的卓越成效。文章中提到了多位學習者的成功故事，如李ZC醫師，他在未曾留學日本的情況下，仍能精準掌握日文，讓日本教授感到驚訝。此外，陳秉軒學友在日本留學試驗中獲得全球第一名，並獲得日本文部省的學習獎勵。這些成就展示了吳氏日文教學法的高效性和實用性。文
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沒有想到今天有校慶兼聖誕節系列活動，我為了作業抽查特別提早了一個多小時去到學校，想說可以把五年級的習作整頓一下，好好批改，壓個日期，看看有沒有訂正等等，但早上教學組長就先傳訊息給我說作業檢閱單在她那兒要我過去拿，我明明十點半的課，大約八點多快九點就到學校去，這才發現，學校門口的穿堂
一、每次上完五年級的課之後都只想耍廢。
二、第一個班沒時間寫習作，第二個班沒時間聽音樂，第三個班聽太多音樂。
三、第三個班點的英語流行歌：信仰者Believer、蔡依琳的洗手舞、Stay(有不雅詞因此喊卡)、Allen walker 的Faded.
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一、B校一年一班的導師本來很堅持要我讓小孩們去科任教室上課，這樣她才可以休息，可是我連上廁所的時間都要沒有了，哪裡還有美國時間每一節課都進行清潔消毒？正當我打算聯絡教學組長的時候，一年一班導師忽然又來把我叫出去，說覺得我教得很好，因應雙語教學她也可以學習英語，所以我可以在原班級上課，我搞不清楚她的
一、十分鐘做複習，若是從頭開始複習，每首歌都唱，到最後時間會不夠用。會拖到一點點正課學習時間。所以之後考慮看看，要不要從中間開始複習，或挑出幾首歌來複習即可。
二、B校的下課時間真的很短很寶貴，所以要不斷注意時間，小朋友在習寫習作的時候，十分鐘也是不夠的。
三、今天在連續四節的課程中，有抽出時間去上
「我要珍惜我的工作。」這是我教完課之後，騎車回家時不斷提醒自己的話。
今天是A校一年級的三個班和二年級的一個班，今天沒有學習單也沒有習作，結結實實要說話播放影片及教課四十分鐘，時間過得比備課預計的時間還要快，國際文化PPT都還沒有派上用場，複習、學習、發學習單、播放影
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