相信各位爸爸、媽媽對於低年級閱讀寫作班的教材，一定曾感到好奇:「為什麼有時會是不一樣的形式呢?」「為什麼不一定是寫在稿紙上呢?」是的，我們在設計教材時，時常採用不同的形式，有時是圓形、正方形、橢圓形；有時是對話、流程圖或是說明圖，根據課程的內容，以及所要達到的學習目標，會有不同的設計，而不只是僅僅將寫作侷限在稿紙上而已。
這麼做的主要目標，有三點:
1.混合文本概念PISA 2018閱讀測試，在文本類型中，有一類為混合文本(由連續文本和非連續文本組成)，像是有圖表的報告書等等，而我們的大考作文，除了情意方面的書寫外，也關注知識性方面的寫作，這類寫作題型，常常是分析及判斷圖表，並推演出自己的想法及結論。寫作其實不只是風花雪月的事，這個世代我們希望孩子可以透過寫作，明確表達自己的想法，並解決問題，因此，這類圖表類、短文類型的寫作模式，讓孩子在低年級時就能夠接觸，甚至自創及自製，有助孩子未來在面對這類題型時的熟悉度。
2.圖文並茂有助記憶
在美國讀寫教育中，圖文並茂的寫作形式，有助低年級孩子的創造力及理解力，尤其當孩子在寫作時，搭配上自己的插圖，對於這個主題的記憶會更加明確。我們常常讓孩子練習圖文創作，你會發現，孩子想說的，透過圖畫，搭配文字，生動又有趣，這正是低年級的孩子最有效的創意展現。
3.打破寫作障礙
這點是我們設計不同題型的教材時，感到最感動也欣慰的，你知道嗎?當孩子的文字逐漸溢出各種形狀的形式時，我都跟他們說:沒關係，就超過它就好。當孩子發現自己能夠寫超過這些格式時，打破了對於寫作的恐懼，他們知道自己能夠完成，還能夠突破，寫作的自信心就這樣被建立起來了。之後再接觸稿紙時，內容就不會是問題了，因為他們知道自己曾寫過更多。
因此，形式不會是問題，真正重要的是孩子寫作中的內容，形式是幫助孩子突破用的。此外，這個世代的寫作也不會侷限在稿紙上而已，臉書發文是寫作；課堂報告是寫作；向公司提出的提案也會是寫作，寫作的形式千變萬化，內容才是重點。
從低年級開始，讓孩子接觸不同類型的寫作形式，一起幫助孩子逐步培養寫作的信心喔!
