文采平實的老師，也能教學生編織綺麗章句嗎？
理性邏輯的學生，每次遇到情意渲染的作文就頭痛嗎？
要怎麼從「我手寫我口」進化到「斐然文采」呢？
其實只要透過我們過去的文學賞析經驗，以及刻意練習，
也能寫出文學性十足具有感染力的文字喔！
讓我們先來看看課堂上學生的小組作業成品吧！
第一組圖片畫面描寫
第二組圖片畫面描寫
第三組圖片畫面描寫
是不是對於這些文字很驚艷呢？
難不成他們本來都是文藝咖來著？其實觀察白板上的塗塗抹抹，可以看出我們一起一步步刻意磨練來的呢！
請繼續看下去吧！
課前，我們先建立「文學性」的概念：
河道式作文提到的文學性三要素：「畫面性」、「細節性」、「層次性」：
以下分享我在學生修磨文字的歷程中，領悟出的八個招式！
1. 先從層次劃分開始
不知道怎麼開始嗎？
請學生先劃分出畫面層次，
想像現在的鏡頭想要怎麼走，
想要寫哪幾處重點畫面，依序排列出來。
千萬不要前後景跳來跳去，抓到什麼寫什麼
依照空間次序書寫，才能避免情緒的鋪陳也跟著混亂
2. 靜態畫面動態化
學生往往習慣使用許多形容詞試圖描摹畫面的細節性
我建議他們選其中幾個形容詞，改為動詞。
陽光灑落在潮濕的木質地板上→陽光灑落在經雨水沐浴過的木質板上
可用客觀的方式、純粹的畫面來說話，或用譬喻來輔助，並加入動詞
眼神兇狠，看得我心裡發寒→眼神像俯衝的老鷹若找出靜態動作的動態性、方向性，畫面便隨即出現了流動感
女孩拿著拖鞋作為相機→女孩以拖鞋作為相機，捕捉世間的真理。為卡關的名詞找出動作
瞄準老鷹的獵人，… …→如同瞄準老鷹的獵人，等待射殺的時機3.將冗贅句型改為俐落動詞
我問說「使……起來」能不能換成純粹的動詞，像是王安石的春風又「綠」江南岸那樣呢？以動詞代替 「使……Ｖ起來」的句型試試吧
女孩的純真使空間活潑了起來 →女孩的純真喚醒了沉寂的空間
4.讓精準畫面取代空洞形容
怎樣讓人物氣質不是單純主觀認知呢?怎樣增加人物的生動性呢?
微彎的手拿著粉紅橡皮拖鞋→女孩的小手微彎
甚至有認真的學生為了描摹色彩還上網查色卡，找尋適當色彩形容詞
於是出現了生赭、庚斯博羅灰（？
我覺得可以順便提醒，有些字音字形的學習，其實可以幫助我們拓寬詞彙量，
其實有助書寫詞彙更精準
5.環境與人物的互動關係
學生寫完環境或是寫完人物，當想進入下一個層次時，卻詞窮了。
我請他們觀察一下環境跟人物是什麼關係。
發現圖片中攝影師所捕捉的畫面遠／近景，其實都很有意思。
天空的黑暗對比著小孩愉悅的足球活動， 一片的白牆對比出女孩的天真。
當學生觀察出對比張力時，這時候兩者的形容描寫就更有方向性了。
越是單調陰鬱的背景，越能顯出孩子的馳騁快活。
於是學生有了以下畫面設計
用單調、混濁、陰鬱、荒蕪的背景，映襯出孩子衝破框架、穿梭歡笑；
用斑駁荒蕪的場景畫面，襯托出追逐的步伐。
6.轉化使用
而竹林裡則因為前頭寫得氛圍已經夠詭譎了，環境只是輔助，
我期待這個環境可以幫助前面的主題人物說話
我希望這個環境能夠加個轉化修辭，
它就會動起來，襯托詭譎氣氛，於是最後學生寫的是
肅殺的黑與白，在冷酷中對峙。
其他如下使用，也很精彩
磚牆緊密地依偎在粗糙石牆
青綠阻卻了水痕的蔓延
闖入的光線
7.譬喻的使用
下等的譬喻是明喻，中等是暗喻，上等則為借喻。
可以試著靈活使用，盡量從明喻的技巧進到借喻的技巧
8.具體事物抽象化
過去某次課程中，曾讓學生進行具體事物抽象化的全班大造句。
模仿「我抽的不是菸，是孤單」、「我穿的不是制服而是青春」進行造句。
這次課程中也看到許多運用，例如：
「手持的不是相機，而是童真。」
「足球不再只有缺憾，化為單純的快意滿足」
小訣竅：動詞與名詞的相稱性
動詞與轉化修辭固然重要，但除非有特殊的詩性效果，
否則也應注意到詞彙的相稱性，例如有組進行了以下修改：
追逐的步伐，「滾」出貧乏生活裡恣意而純粹的快樂。
→追逐的步伐，「踢」出貧乏出貧乏生活裡恣意而純粹的快樂
球可以衝破可以滾動，但是步伐「滾」出，
在沒有前後呼應的效果下，對一般讀者來說畫面的確有些古怪。
以上的幾招，可以統整如下圖：
當我們學會了之後，可以將這些招數用在哪些地方呢？
文字的細膩書寫，同時也能反映一個人的生活敏銳度
情意題的設計，也是希望能看到學生細膩生活的一面
遇到以上題型時，都別忘了將以上心法適當的穿插運用喔！
透過以上招式有沒有發現，看似天縱英才的文采，
其實還是有跡可循的呢！
我們一邊細膩觀察事物，一邊有意識地拓寬詞彙
也有機會成為小小文學家喔！
