「老師，這是我女兒在學校寫的作文，他們老師改得很認真，但我女兒看不太懂，可以幫我看一下嗎？」
我接過媽媽遞來的稿紙，才剛瞄了一眼，就差一點被滿篇的紅字給吞噬－－老師不但在行間補充許多潤飾後的字句，文章最後還寫了密密麻麻的評語，字數超過文章兩倍以上。
「老師有要求她修改嗎？」我問媽媽。「沒有，只有請她訂正錯字而已。」
不得不說，這位老師改得真的相當認真，我想起以前剛開始教作文時，也是像這樣拼了命地把學生的文章改好改滿。不過，學生的作文真的因此進步了嗎？很可惜，事與願違，沒有人因為我寫了滿篇的紅字而明顯進步。後來我才發現：絕大多數的學生只看分數而已，評語根本懶得看；少數有仔細看評語的學生，看是看得懂，但因為沒有提起筆來修訂，印象不是很深刻，下次照樣犯同樣的錯誤。
經過不斷地調整，我找到最理想的批改步驟是：
- 學生在課堂上寫完文章後，帶回家自己檢查一遍，增補遺漏的細節，並訂正不通順的語句、錯字。
- 下次上課時，將訂正後的作文交回給老師批改。時間允許的話，可進行「同儕互評」，讓學生批改彼此的文章，提供修改意見並汲取他人的優點。
- 學生根據老師、同學的修改建議，重新謄抄文章，進行編輯。
雖然耗時較長，卻可以讓孩子清楚看見自己的缺失，更重要的是－－再次動筆改正這些缺失。唯有如此，才能把毛病揪出來，徹底將它們一一消滅！
然而，前兩個步驟做起來不難，第三個步驟在執行上卻有一定難度。首先，重新謄抄需要時間；其次，耐性較差的學生會受不了這種校訂、編輯、再寫一次的任務。該怎麼辦呢？我的建議是：
學生在得到老師或同儕的修改建議後，最好把文章數位化，打字建檔，同時進行編輯。
作文用寫的就好，何必再打字建檔呢？來看看專家怎麼說。
日本精神科醫師樺澤紫苑的暢銷書《最高學以致用法：讓學習發揮最大成果的輸出大全》一書中，將傳統作業（紙筆書寫）與數位作業（打字輸入）的優劣進行比較，結果如下：
可見，即使現代人習慣打字，但傳統的紙筆書寫仍有不可取代的優勢，不僅可以活化大腦，而且還更容易激發靈感；話又說回來，一旦靈感及想法已經使用手寫捕捉到紙上，就必須仰賴數位作業來提升修訂、編輯的效率與品質－－兩者相輔相成，不可偏廢。
除此之外，寫完文章後打字建檔，還有以下功效：
✅易於保存、分類與檢索
學生寫在稿紙上的作文，可能到學期末就通通餵給資源回收桶吃了；即便沒有扔掉，也散落在各處；即便沒有散落在各處，隨著越積越多，需要用時，也不方便搜尋、檢索。
不過，將作文數位化之後，這些困擾通通消失；只要把檔案放上雲端，到哪裡都可以輕鬆檢視。此外，還可以分門別類編排整理，節省許多檢索的時間；更可以建立一個「寫作資料庫」，以後遇到雷同的題目，便可以隨心所欲地從資料庫中提取資源，靈活運用、組織。歡迎參考拙文：
✅運用不一樣的輸出形式，調整寫作心情
請學生謄抄文章，他又要再重新手寫一遍，可能會嫌麻煩（連大人都沒這個耐性）。但如果改變輸出方式，運用電腦打字，便可以調整心情，產生新鮮感，編輯文章的意願自然大幅提升。
另外，改變輸出形式，說不定還會有一個意想不到的妙用：當我們的文章以不同的形式呈現時，由於打破了閱讀慣性，也許會跳脫原先的寫作思維，刺激回憶或迸發出靈感，提升文章的深度。
再說，打字是數位化時代的必備能力，趁編輯文章的同時，鍛鍊打字能力，不是一舉兩得嗎？
✅運用數位化平台，打造個人品牌
既然都已經打字建檔了，那為何不再補個臨門的一腳，將作品上傳數位平台？
以往，學生寫作的預設讀者都是閱卷老師，要掌握評分標準、揣摩得高分關鍵並不難；但在網路上，孩子要面對的是真實的讀者，就不像「一個閱卷老師」這麼好應付囉－－明明在學校可以得到六級分的文章，放到網路上之後，讀者可能光看題目就沒興趣點閱。
聽起來雖然殘酷，但孩子有朝一日離開校園，一樣得面對這些難以捉摸的讀者－－他們可能是你的上司、同事、客戶、心儀對象……等等－－那麼，與其出了社會才認清自己的寫作力其實不堪一擊，何不如及早讓他們面對現實，培養真槍實彈的寫作力呢？
況且，從學生時代開始經營自己的文字創作平台，直到出社會，他們所能拿出來的成果，硬是比同樣學歷但拿不出資歷的同儕，多了一大截－－誰的機會更多？不言而喻。（在「方格子」上有一個專題高中生看世界，作者是一群高中學生，卻懂得利用數位平台發聲，創造個人優勢，值得借鑑。）歡迎參考拙文：
紙筆書寫與打字輸入各有優、缺，應該結合兩者，「先手寫，再打字」，才能截長補短，鍛造堅實的寫作力。
🔖延伸閱讀：
- 樺澤紫苑，《最高學以致用法：讓學習發揮最大成果的輸出大全》。
- 博客來連結：https://is.gd/IRr3u9
